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信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。信息技术作为一项教学工具，能够把各种技术手段完美地融合到课程之中，就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学信息技术与物理教学整合是现代教学改革的方向，信息技术与课程整合的目的，是补充传统教学的不足，通过信息技术与课程整合，使计算机多媒体为中学物理教学更好地发挥作用。信息技术与初中物理学科教学的整合，不应该是简单的结合和被动的融入，而应该理解为一种主动地适应。信息技术的加入，使原本单一的课程内容、课程实施以及课程评价等都将得以拓充。这种和谐与自然的融合，最终将提高教学的效率和学生学习的效率。以初中物理第六章《液体内部压强的规律》为例阐述 一、利用信息技术仿真实验提高教学效果 实验教学需要较长时间的实验室准备工作，而且实验的成败也会受到多方面客观因素的影响，所以教学秩序不易控制。采用多媒体模拟仿真实验室，就可以在计算机上完成实验，而且现象更为明显一些。如，在讲解初中物理第六章《液体内部压强的规律》时，必定会涉及到探究液体内部压强规律的实验，我就采用了多媒体仿真实验，实验现象一目了然。学生根据实验现象比较容易的归纳出液体内部压强的规律。同时在时间上，教师可以更好的控制教学，把更多的时间留给学生去讨论和思考 二、利用信息技术视频　激发学生兴趣 现在拥有多媒体后，课的引入方式也更为的多元化起来。特别是对于物理等自然科学，我们可以通过观看图片、音乐、视频等，让学生很快的融入到所学的课程中来。联系生活的这些多媒体辅助技术，让学生有了熟知感，同时又使学生看到了图文并茂、视听一体的交互式集成信息，有了更多的想象空间，激发了学生学习的乐趣和兴趣。使学生能够更加主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。我在讲解《液体压强》这一节时，就采用了多媒体视频引课的方式，课程一开始就让学生观看“船闸的原理”视频这将对他们的学习产生更深远的影响。可以说这样的教学才是最贴近生活的，是学生主动接受了的。 三、利用信息技术互动教学，实时反馈教学效果 在传统教学模式的课堂提问这一环节上，往往是教师与某一位学生之间的互动，其原因在于时间的把握上。而在传统教学中多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用这一技术，能够让每一位学生始终积极参与，解决了学生回答问题时的“饶幸心理”或“失落心理”两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头，也让教师可以时刻得到更多学生的学习效果的反馈。使学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，以及学生对所学的知道是否掌握。便于教师进行及时课堂策略调整，确保教学目标的有效达成。 四、充分信息技术挖掘课堂时间，了解学生动态 一般情况下，作为教师，都希望能够在有限时间的课堂教学内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，从而提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如抄写例题。这不仅占用了课堂教学时间，还可能打断教师的思维，这样就影响了教学的效果。信息技术的运用使能够在事前准备好的工作不占用课堂的时间，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生和教师互动的机会，整体优化了课堂教学的设计。信息技术与物理学科的整合，能够加大教学重点、难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。 五、利用信息技术　进行学生的德育教育 德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，特别是在初中阶段，学生的价值观、世界观正处于形成的阶段，这时的德育渗透尤为的重要。随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育虽有一定的作用，但却不够全面。我们应该可以适时的使用知识性、趣味性的教育方式，而信息技术教育在这一方面就显示了它得天独厚的优势。在《液体压强》的教学中，引用潜水员潜水这一事例，运用多媒体视频技术将我国的航海事业的重大发展成果直观的展示给学生，使学生能够感受到祖国的科技发展，增加学生热爱科学的素养的同时，又对学生进行了潜移默化的爱国主义的教育。利用视频这一学生喜闻乐见的方式，在各学科中进行德育教育，其效果是显而易见的。 总之，通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识很强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。实践证明，信息技术与物理课程教学