电场强度教学设计说明书.docVIP

专业资料 word完美格式 电场强度教学设计 一、知识与技能 1、了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。 2、知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊的形态。 3、理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。 4、能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。 5、知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。 二、过程与方法 1、经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程，获得探究活动的体验。 2、领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理学研究方法。 三、情感态度与价值观 建立科学的物质观。养成求真、求实严谨的科学态度。 教学重点： 1、探究描述电场强弱的物理量。 2、理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行有关的计算。 教学难点： 探究描述电场强弱的物理量。 教学用具：多媒体课件 设计思路：本节课是一节概念课，让学生体会概念的建立过程，知道为什么建立此概念？这个概念是什么？这个概念建立后能干什么？在学习的过程中整合以往学习的概念，通过物理概念的学习，了解物理学的研究方法。教学中充分调动学生的学习积极性,让学生感到学习物理不仅仅是解题、记忆,而是对大自然规律的探索。 电场强度是“电场”一章的重要概念,本章的概念比较抽象,教材强调弄清建立概念的背景,把抽象概念具体化,以便于学生理解。在教学设计上,一方面不必期望学生通过一节课的学习,就将电场强度这个概念理解得非常透彻,只要让学生初步认识到电场强度是描述电场强弱的物理量,是表示电场本质属性的物理量就好。学生通过一段时间的学习,会逐步深化对此概念的理解。另一方面采用教师引导下的探究式教学方法,以科学探究为学生的主要学习方式,发挥学生的积极性、主动性和创造性。 教学设计 一、复习提问、新课导入 教师：上一节课我们学习了库仑定律，请同学们回忆一下：库仑定律的内容是什么？ 学生回答：略 教师：两个电荷接触了没？没有接触怎么产生了力？： 投影展示1（猜1）：超距作用：相隔一定距离的两个物体之间存在着直接、瞬时的相互作用，不需要任何媒质传递，也不需要任何传递时间。 二、新课教学 （一）电场 投影展示2（猜2）：法拉第提出的电场。图片展示，电荷间通过场这种特殊物质发生作用 场是“物质”──它和分子、原子组成的实物一样具有能量、质量和动量 问题：谁也没有见过场，怎么证明它的存在？ 生活中我们能感知它的存在:无线电波、手机信号、光都是由电场磁场组成。 既然电场存在，它有什么性质?怎么研究它的性质，大家有什么好的方法？怎么去描述它？ 投影展示3：叶圣陶的诗 谁也没有看见过风不用说我和你了但是 树叶颤动 的时候我们知道风在那儿了 谁也没有看见过风不用说我和你了但是树梢点头的时候我们知道风正走过了 谁也没有看见过风不用说我和你了但是河水起波纹的时候我们知道风来游戏了 学生讨论思考、老师启发、老师总结:电场对电荷有力的作用，这也是电场的基本性质。下面我们从电荷的受力情况间接研究电场。 （二）电场强度 1、介绍场源电荷、试探电荷 2、分别分析电荷在不同位置的受力情况，引导学生分析并设置表格如下 在空间选A、B两点，到场源电荷的距离分别为r、2r，在此两点分别放电量为q、2q、3q的试探电荷 电荷量q q 2q 3q Fa Fb 学生完成表格后提出一下问题引起学生思索。 = 1 \* GB3 ①场源电荷周围不同位置的电场有强弱之分吗？方向相同吗？ = 2 \* GB3 ②同一位置不同电荷受的电场力相同吗？能用电荷受的电场力大小方向表示电场大小和方向吗？ = 3 \* GB3 ③在同一点，你是否发现了一个不变量？ 电荷量q q 2q 3q Fa Fb Fa /q Fb /q 学生讨论后师生共同总结如下：比值由试探电荷的位置决定，与试探电荷无关，在不同位置比值不同，这个比值反应了场的性质。老师告诉学生此比值在物理学中叫该点的电场强度。 3、电场强度 = 1 \* GB3 ①定义：在物理学中我们定义放入电场中某点的电荷所受的静电力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度。 = 2 \* GB3 ②定义式：E=F/q = 3 \* GB3 ③单位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m 在同一位置正负电荷受的电场力方向不同，而场强方向应该是确定的，你认为怎么样 确定该点的场强方向会更好？（人为规定） = 4 \* GB3 ④方向：电场中某点电场强度的方向跟正电荷在该点所受静电力的方向相同。 按照这个规定，正电荷