小组合作的具体实施方案.docVIP

小组合作的具体实施方案 聂剑 所谓小组合作学习，指以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的个体学习，共同达成教学目标的教学活动。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，?在融洽师生和生生间的相互关系，活跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。?为了加强学生的合作学习，我制定了如下方案? 一?、小组的划分原则??: （1）要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小?组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基?本手段。?还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，?以保证小组间学生竞争的?活力，增强小组内学生合作的凝聚力? ??? (2)?小组以?6人为一组。 ? （3）小组存在形式常态化。?? 二?、指导小组合作应该注意的问题? ?1、为小组合作打好基础?小组合作的基础是小组个体的独立思考工作，小组成员养成独立思考的习惯，可以避免小组交流“人云亦云，盲目从众”的现象。? ?2、各取所长，发挥最佳效果?在小组活动中，学生会扮演各种不同的角色，如小组长，记录员，?中心发言人等。小组长应该选有较强的组织能力与合作意识的同学担?任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地?开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学?习过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责，是将本组合作学?习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动?的需要和学生的特长设立不同的角色，给每个学生提供最佳发展的机?会。?? 三?、培养学生的两种能力。?? 首先，要培养学生的独立思考能力。小组合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是?密不可分的，他们存在着一定的辩证关系。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要?有自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有?在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果，?也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。我们组?织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的?一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。? ???? 其次，要培养学生的语言表达能力。小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。在?数学课中，要有意识的去训练学生的数学语言，只有小组成员通过语言的表述，把自己的思?维与其他成员沟通、交流，才能达到思维的共鸣。对此，要着重培养学生的“四种能力”?：?一?是学会倾听的能力?二是学会质疑的能力；三是乐于陈述自己观点的能力;四是勇于接受他?人意见的能力。?学生在能够用自己的话表达清楚问题后，再让他们尝试着用规范的、严密的、?有逻辑性的数学语言再讲述一遍。通过这样反复的强化，能增强学生数学语言表达的信心，?能够使学生体会到数学真谛。? 四、精心把握小组合作学习的时机? 小组合作学习中，?教师的主导作用不可忽视。?学生的合作是否有效，?同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生?的主体作用发挥得就越充分。?因此教师在教学中要精心把握小组合作学?习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立?思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧?时设计合作，?有利于学生相互交流、?集思广益，?从而达到共同提高。?（2）?在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每?个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）?在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，?使学生感受到与同伴?合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有?充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，?必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样?的引导措施。? 五、合作学习的实施?? 小组合作学习作为系统的学习方式，必须具备相应的交流、评价、竞争机制，才能更好地?发挥小组合作学习的作用，突现小组合作学习的精神实质。? ? 1、各小组在各自合作的基础上，教师要给足学生的发言、补充、更正甚至于辩论的时空，?让各小组充分展示成果，阐述观点，通过充分交流、相互开拓、辨析，进一步消化知识，加?深对问题的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳答案。让学生?充分认识到个人与集体的关系，学习对集体负责，主动参与讨论学习，不能有消极等待或依?赖小组其它成员的思维情绪。汇报学习成果时可采用“小组中心发言人”制。中心发言人要?组织组员讨论，认真听取小组意见，在全班交流时负责汇报，把小组意见表达完整