《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案.docVIP

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 教学目标 1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住作者通过精炼、准确的语言描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课前准备 课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。 教学过程： 一、课前聊书，引出主题： 1、早听说我们实验小学的课外阅读搞的如火如荼。今天，老师想利用课前这几分钟的时间和大家一起聊聊在你读过的书中有没有哪些让你印象深刻的人物？ 孙悟空（嫉恶如仇）诸葛亮（神机妙算）曹操（阴险狡诈）刘备（宅心仁厚）关羽（骁勇善战）。。。。。。 2、看来作者正是通过抓住了这鲜明的性格，才让这些人物经久不衰，久久难忘。 那么，今天我们就来学习一组新的课文，第22课《人物描写一组》继续去感受作家又为我们塑造了哪些个性鲜明的人物？ 二、评书讲诉，激情导入： 1、师评书语气口述：话说抗日战争时期，日本鬼子在中国的大地上那是烧杀抢掠，无恶不作，老百姓是处在水深火热之中，在这场对抗外敌的战争中，中华大地上涌现出了无数英雄豪杰，今天咱们单表一人，说起此人，十三四岁的年龄，生的圆脸大眼睛、高鼻梁。大嘴叉，别看他年龄小，本事可大了，他曾经用木头疙瘩下过鬼子的枪，单枪匹马闯入鬼子的司令部如入无人之境。知道他是谁吗？ 2、出示图片：师：他在同学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的孩子，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）再来看看，他是谁？（小胖墩） 一天，这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”，决定来一场摔跤比赛。 于是就有了接下来我们要一起学习的一段小故事《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 齐读课题（紧凑一些，重读摔跤再读）听了这个题目你知道了什么？ 同学们想的真好，下面咱们就一起走进课文。 三、感知课文，检查预习 1、首先老师要检查一下同学们的预习情况，找同学来读读课文， 2、刚才在读课文时老师发现有几个词大家读得不够准确，我们一起来看： 虎势儿 惯手 精神抖擞 公鸡鹐架 膀大腰粗 三抓两挠 推拉拽顶 走马灯似的 汇报时采用一个学生读全班跟读的形式。 重点抓：a、惯手的意思b、公鸡鹐架的意思图片展示 ，鹐字的书写。C、虎势儿的读法 四、再读课文，感悟嘎子： 1、看来同学们预习的不错，下面就请同学们再次走进课文，边默读课文,边想小嘎子给你留下了怎样的印象？画出相关句子做好批注，然后在小组内交流。 生自读感悟，小组交流 1、师：刚才同学们自学的很认真，讨论的也相当热烈，这种氛围老师很喜欢，相信此时你一定有了自己独到的见解。谁来说说？ 生汇报 a、两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似地对起阵来。 1、师：这一句话中作者是怎样来描写人物动作的？ 如果学生答不出来，作者通过那些词语来写人物动作的？从而引出（虎势儿一站，公鸡鹐架） 2、从这两个词你体会到了什么？ 3、师引导：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”（凶猛的、气势汹汹、非常恐惧） 4、师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。 　　生连读几遍 5.那么这虎势一站应该什么样子？公鸡鹐架呢？ 如果生说不上来，师就做动作提醒，让生站起来做，演示 教师适时评价让学生再读 6、他俩这样对峙，小嘎子心里会想些什么？（我才不会输给你呢……） 7.把你的体会带到这段话里读---齐读 8、由此，你看到了一个怎样的小嘎子？ 9、如果把这两个词拿掉这个句子在表达上又有什么不同呢？ 屏幕出示：两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似地对起阵来。 两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自一站，对起阵来。 指生分别读，然后说不同。 10、这短短的几个字，作者却用到了两个生动的比喻，如果你也来用一个比喻描写两人的开场动作，你会怎么写？ 11、师适时评价（比如，你真是一个才思敏捷的孩子。。。。）虽然他的语言也很精彩，但相比于作者还是有些啰唆，由此可见作者精炼生动的语言魅力。 11、那么文中除了这两处外，还有没有和它类似的动作描写？ 生汇报师大屏幕出示 猴似的蹦来蹦去 走马灯似的转了三四圈 12、那么在这些句子中，作者又是怎样来描写人物动作的？ 学生会答出（猴似的，走马灯似的） 13、通过这两个词，你又感受到了怎样的小嘎子？（如学生答不出来，可让他们继续揣摩人物心理） 14、短短