六年级地理教材分析.docVIP

地理新教材课堂教学设计 PAGE 1 PAGE 59 景观?地图篇 １.地理景观 一、教材分析 地理景观这部分内容主要展现了地球表面丰富多样的地理景观，它是六年级学生学习地理的起始内容，它以引起学生感观刺激的图片，结合光盘内存集视听一体的图片及视频图像，激发学生学习兴趣，又以大量问题形式，给学生学习地理留下许多悬念，引伸出了初中阶段地理学习的主要内容。通过学习地理景观，可使学生对学习地理有一个总体认识。 本节内容形象生动，与社会生活联系紧密。针对内容中有些是学生亲身感受过的景观，教学方法上采用“从点到面，从个体到整体，从近到远”，进行比较拓展，引导学生从身边的景观入手，观察感受景观的特点、变化与发展，获得初步认识，进而把获得的认识扩展到整个地理环境，正确把握人地关系和可持续发展观。在教学中，教师作为教学活动的引导者、合作者，要引导参与学生的质疑讨论分析，找出可比较的地理事物现象，促进学生思维，使学生在主动学习中获取知识，并积极组织学生进行实践活动，在实践中深入认识体验。 同时要充分挖掘教材中的德育内容，通过学生认识地理景观的多样性和差异性，激发起学生认识美、欣赏美、创造美的情感；通过讲述人类活动影响下，地理景观的发展变化，有利与不利人类与环境协调的发展，激发起学生保护环境的意识和行为。 本节内容分为二部分，第一部分是绪诗，描述地理学习的主要内容，第二部分是地理景观，从地理景观的多样性、地区差异性及发展变化，描述地理景观的特征。 二、教学目标 知识与技能：初步认识各种不同的地理景观。 过程与方法：能读图、浏览览光盘比较不同的地理景观。 情感、态度与价值观：通过景观学习，激发起学习地理的兴趣。 三、教学思路 （一）绪诗 反复朗读，了解地理学什么 采用全体朗读、小组朗读、个人朗读、分角色朗读多种形式，让学生反复诵读后，提问：各段主要告诉我们哪些方面的内容？学生归纳出第一段是宇宙天文知识；第二段是世界地理知识；第三、四段是中国地理知识；第五段是环境方面知识。 学生质疑，讨论分析 看光盘图片，让学生提出各式各样的问题。引导学生从生活经验、知识经验中提出问题。 从光盘中选出一张“因纽特人冰屋”图片，让学生提问，讨论分析，从而了解“为什么因纽特人能在这么寒冷的地方生活？” 归纳整理，创作诗歌 分几个小组，教师引导各小组把大家的问题归纳整理，创作一首首新诗，有的以问题形式，引起大量悬念，如“你知道吗？为什么有白天黑夜？为什么白天没有星星？……”；有的以问答形式，解释一些现象，如“请你告诉我，长江有多长？我来告诉你，长江6380千米；请你告诉我，长江上游在何处？我来告诉你，源头-宜昌是上游……”；有的以某一专题为主，如“青藏探险”，“环球航行”，“美丽的黄浦江”等等。 （二）地理景观 知道地理景观的丰富多彩 让学生观察讨论身边的“农村景观是怎样的？”学生指出农田里有四季的作物，农村有这样那样的民风民俗，农村住宅比较低、比较分散等等，知道农村是一种地理景观。 拿出城镇与乡村图片，请学生说出城镇与乡村景观有什么不同，知道城镇也是一种地理景观。 打开《地理景观》光盘，浏览各种图片与影片，感受地理景观的多姿多彩，知道有山地、平原、河流、湖泊、森林、草原等自然景观；也有农田、工厂、矿山、街道、建筑、民俗等人文景观。 理解地理景观的地区差异 挂出“沙漠、草原、森林”三幅图片，让学生说出三种景观，从图片上可以看出，同在大陆上，有的地方是无垠的沙漠，有的地方是茫茫的草原，有的地方却是望不到边际的森林。 从光盘中找出不同景观的城市，不同地区的民居等图片，说出这些景观存在的差异，理解不同地区的地理景观，往往有着明显的差异，既有人文差异，又有自然差异。 分组讨论，引导学生提出“同样是河流，有的水流湍急，有的水流缓慢；有的江面宽阔，有的……”；“同样是山地……”；“同样是平原……”，说出它们的差异，并在各组之间进行交流。 学习地理景观的变化发展 观看新火山岛的形成录像，从不同时期火山喷发后形成的地理景观，告知学生地理景观是变化发展的。 从光盘浏览中说出一些景观的变化，如珠穆朗玛峰仍在长高；涨潮与落潮；热带草原的干季与湿季。 请学生讨论家乡近年来的变化，认识到在海滩上建成海港码头，在海滩上建成浦东机场，建立了现代农业区，新建了大型工厂企业，使家乡的景观面貌越来越美。同时，也看到家乡许多河流受污染，工厂冒黑烟，认识到人类活动与环境不协调的景观。由此引导学生，人类活动对景观的影响，人们应该探索一条使人类与地理环境和谐共存与协调发展的道路。 分几个专题组，由兴趣相同的同学组成，有绘画组、摄影组、调查参观组、诗歌创作组、板报组，信息组等形式，开展实践活动（可在课外进行）。 通过本节内容的学习，使学生了解到地理景观与人类的关系，与我们生活是紧密联系的，唤起学生审美的感悟，增强