地理高考的-江苏昆山中学.PPTVIP

案例进入专题复习的实践 二、运用案例辅助专题复习 （四）多案融合，“合纵连横”进行案例信息的再综合 同时展示具有一定关联性的两则或多则案例， 既引导学生剖析单个案例，得出每则案例包含的地理信息和地理原理； 又比较、综合多个案例，推出多案融合后派生出来的、单个案例不具备的新结论，达到“案例+案例＞2个案例的教学效果。 例如：在复习“水体环境”专题“洋流对地理环境影响”时，展示两则案例： 广东卷多见 案例进入专题复习的实践 一是教材中“北大西洋暖流与西北欧气候”案例； 一是结合全球变暖和北极争端两个热点问题编制而成的新案例“全球变暖对北冰洋环境的影响”，引导学生推出全球变暖对北极地区资源开发、航运、沿海低地等方面可能产生的影响。 最后，教师借助设问：“在全球变暖的形势下，如果只考虑洋流及其对气候的影响，卑尔根（挪威西海岸，60°N以北）气温可能升高还是降低？地中海沿岸、中亚山区的降水可能增多还是减少？” 启发学生再次审视案例内容，对两个案例的信息进行综合分析，推出新的学习成果。 二、运用案例辅助专题复习 （四）多案融合，“合纵连横”进行案例信息的再综合 “多案融合”的重点是学生综合分析案例的过程，及其产生的新结论，有助于培养学生联想、归纳、推理等思维能力。 以案例组织专题复习的注意点 案例复习法虽然具有许多优点，但也存在一定的局限性。 一、多法并举，因材施教 1、在呈现知识上具有一定的局限性。不适用于所有的知识，如有些自然地理原理的成因； 2、在传授知识上缺乏系统性。很多专题的内容难以用一个案例贯穿，完全借助案例，不可能完成所有的专题复习； 3、在实际操作上具有复杂性。编写和运用案例是基于课程标准、考纲、教材和学情的再创造，难度大、耗时多、要求高。 因此，我们不必刻意追求案例专题复习法；而要根据课标、考纲要求和具体学情，用针对性强的多样化方式组织专题复习，将案例教学与其它方法融为一体，通过相互补充、交叉印证，以获得最佳效益。 总体而言，案例专题复习法主要用于解决包括提升学生各种能力在内的重、难点突破。如复习完人口与城市、农业、工业、地域联系等专题后，可以设置一个小专题—“人文地理要素的发展变化”，以引导学生融合重、难点内容。 自然后的区域 一、多法并举，因材施教 以案例组织专题复习的注意点 ◆ 选编趣味性和生活性强的案例，以唤醒学生渐渐衰减的复习热情，如运用本地的案例； 二、精心选案，简约表达 （一）案例精当 ◆ 选编实践性和时代性强的案例，如关注当年的时事热点； 墨西哥湾4月20日， 日本强震、核辐射有相关内容可以考，我们自己可以设想，组织一些热点案例分析，让学生有了心理准备和分析思路。 ◆ 选编能容纳众多核心原理、强调多种学科能力的典型案例，使复习活动更具实战性。如前面列举的综合案例是容纳了众多考点的试题集锦。 以案例组织专题复习的注意点 ◆呈现主干知识，强调“重点突破”，强调主干知识的拓展、运用，注重统整宏观的知识系统，不要过多地牵扯教材中细碎的知识点。 二、精心选案，简约表达 （二）内容精要 ◆总结主要规律，强调规律性、原理性知识的总结和运用。 以案例组织专题复习的注意点 1、表达方式力求简约、朴素。案例的相关材料可能纷繁复杂，教师在编制案例时，应在尊重事实的基础上进行提炼、简化，尽量摒弃无用的图、文，选编出指向于高考能力要求的简明素材（高考题的案例多简明） 这样，可以让学生有足够的时间和空间去自主思考、讨论和提问，聚焦主干知识和核心能力。 二、精心选案，简约表达 （三）表述精炼 以案例组织专题复习的注意点 2、 呈现过程分模块、分批次。综合性案例往往比较庞大，可以将素材和设问分批、分段呈现出来。 如前例昆山的案例呈现过程： 1、工业及其变化、设问 2、城市功能区及其变化、设问 3、农业及其变化 这样，可以使教学过程循序渐进，教学活动简洁、明晰，减少资料、设问过于集中带给学生的心理压力。 二、精心选案，简约表达 （三）表述精炼 以案例组织专题复习的注意点 “问”是激起学生的求知欲、驱动学生思维、开启学生思路的有效手段，也是复习教学中学生“考”与“学”的焦点。 “问”也是案例的重要组成部分，教师要设法借助“问”使重要考点问题化、考纲要求具体化、同类知识系列化。 尤其要杜绝 “假问题”（如偏离考纲、浅显直白、无人