感悟快乐课堂论文.docVIP

感悟快乐的课堂情绪 摘要：为了营造一个良好的信息技术课堂氛围，教师要以饱满的热情去感染学生。让学生可以积极地参与教师的课堂教学，体验学习的快乐和成功。教师积极地激发学生的学习兴趣，变化教学方式，会让学生在一种愉快的氛围中进行学习，从而产生精神愉悦的状态，促进了学生主动地学习信息技术知识，让学生可以思维活跃，产生灵感的火花，促进课堂效率的提高。 关键词：信息技术;快乐情绪;课堂氛围 不良的课堂氛围会让学生感觉课堂气氛紧张，学生在课堂上会感觉不知所措、沉闷、消极，从而在心理上有一种压抑的感觉。这种不好的感觉抑制了学生思维的火花，窒息了学生智慧的大脑，让学生没有学习的热情，从而课堂呈现出一种低效和被动。这种学习状态不利于学生积极地探索，更不会让学生产生学习的主动性，不利于学生知识的掌握和能力的增强。教师在信息技术教学中要注重给学生营造一种良好的课堂氛围，让学生可以带着兴趣去学习，对学生进行乐学教育。 一、 教师情绪饱满，感染学生 教师的教学心情、表情、体态动作、神态等都是教师带给学生的一个直观的感受，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教师精神饱满、情绪高昂，学生会在教师的影响下受到潜移默化的影响。教师面带微笑、和蔼可亲会在无形之中给学生带来一种心理上的亲切感，让学生产生心情愉悦感觉，从而“亲其师而信其道。” 教师板着面孔摆出一副所谓的“师道尊严”，当学生出现错误就进行严厉的批评和呵斥会让学生产生一种冷漠的感觉，从而望而生畏。教师要多鼓励学生，用自己的积极教态和乐观情绪来感染学生，让学生可以得到积极地暗示和启发，从而主动地进行知识的探究。例如在学习“信息集成与信息交流”的时候，教师就可以情绪饱满地通过学生们非常熟悉而且感兴趣的问题来作为课堂导入：“同学们平时喜欢浏览哪些网站呢？”这样的内容简单而贴近学生的生活，把知识和学生的经验融合到了一起，在加上教师亲切的语言，学生的学习积极性会瞬间被激发出来，让学生产生学习的欲望。 二、 学生积极参与体验学习的快乐 传统的教学中往往是教师讲授的太多，学生只是在被动地听教师的讲解和教导，学生参与课堂的热情不高，主动探究的积极性也不强，课堂氛围就有些呆板和生硬，导致了学生操作能力差的结果。教师要积极主动地引导学生对于课堂的参与，让学生可以体验学习的快乐和乐趣，鼓励学生主动地去思考问题，让学生通过对于问题的探究在课堂上积极地动起来。信息技术知识本身就需要学生的实践，只有通过实践学生才能够更加熟练地掌握和操作相关技巧。 例如在学习了Word的基本使用后，教师就可以给学生提供一篇文档，让学生自己对它进行美化和编辑。教师可以把具体的要求给学生提出来，比如字体、字号、字形、字色以及边框和底纹，让学生进行行间距、首行缩进等不同形式的编辑。之后，教师要给学生提供一个舞台，让学生去进行自主探究和思考，促进学生去参与课堂知识的学习和探究，让学生在学习过程中通过亲历学习过程感受到学习的乐趣。学生们参与到课堂之中，课堂就形成了一种愉快的课堂氛围，学生就会产生旺盛的学习兴趣。 三、 教师激发学生学习兴趣，形成良好课堂氛围 教师是学生学习的引路人，教师要想营造一个和谐、民主、轻松的课堂氛围就需要教师去激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上可以快乐地动起来。学生们积极地探索知识就会形成良好的课堂氛围。教师激发学生学习兴趣可以采用笑话、故事、游戏等方式来活跃课堂气氛，让学生在一种轻松、自在的环境中自然而然地进行探索和求知。好玩、贪玩是所有学生的天性，教师要通过学生感兴趣的方式来让学生在玩中开始学习，活跃课堂气氛。学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 例如在学习了Excel表格的基本知识后，教师就可以把班级的学生分成若干个小组，让学生之间进行一个有趣的比赛。教师给学生布置一些练习任务：对指定的数据进行复制和移动，设置单元格中的数据对齐方式，字体的大小，合并单元格操作，对数据进行求和并放在指定的单元格中，还有行高和列宽等等。每个学生都要操作，只有小组内全体成员都操作结束后才能够算是小组完成任务，取得胜利。学生都是有好胜心的，他们都渴望自己的小组可以获胜，所以都会努力地去思考和探究，认真完成教师布置的任务。有些在完成中遇到困难或问题的学生也会积极地寻求教师或者是组内同学的帮助，促进学生克服困难，探究知识能力的提高。学生之间的合作实现了取长补短、优势互补，从而促进了学生共同的提高和进步。在比赛的氛围中，学生感受到了激烈的竞争，也感受到了掌握知识的快乐和乐趣，从而更加主动、快乐地投入到课堂学习中。 四、 变化教学方式，激发学生学习兴趣 活跃的课堂氛围需要教师通过变化教学方式来营造。亘古不变的教学方式会让学生产生乏味和枯燥的感觉，不利于学生注意力的集中和积极探究。教师可以变化教学方式，通过学生的