2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法认识教案 苏教版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法认识教案 苏教版 教学内容: 人教课标版实验教材 三年级上册 P51—P52 有余数的除法 教学目标: 1、使学生在具体的情境中经历有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握用竖式计算有余数除法的方法，理解余数一定要比除数小的道理。 2、在学生探究有余数除法的意义的过程中，培养学生分析、比较、综合、概括等逻辑思维能力。 3．使学生在实际生活情境中认识到生活中存在着有余数的除法现象，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 1、建立有余数的除法的概念，理解有余数的除法的意义。 2、理解余数一定要比除数小的道理。 教学难点： 1、理解有余数除法竖式中每一步所表示的含义，能对有余数除法竖式做出合理的解释。 2、理解余数一定要比除数小的道理。 教学过程： 一、引入： 同学们，上节数学课上，有几位小朋友先搬了15盆花布置教室，我们一边帮他们解决了问题，一边学习了用竖式来计算除法。那如果有23盆花，结果会怎样呢，你会列式吗？ 二、新课： （一）动手操作，经历过程。 结果怎样呢？你可以用画图或摆圆片的方法帮助自己思考。 （二）交流探讨，建立概念。 1、说一说你分的结果是什么？ 2、这是什么意思呀？摆摆看。 追问：这个3表示的是什么？为什么要剩下？ 3、你能把分的结果在算式中表示出来吗？这个算式表示什么意思？ （三）学习有余数除法竖式： 1、昨天我们学习了除法竖式，你能把今天分的情况用竖式表示出来吗？ 2、谁能把这个竖式中的这些数跟大家解释一下？ 3、对比： 现在请大家仔细思考一下：我们今天分的情况和昨天的有什么不同？ 4、小结： 看来，我们在平均分东西的时候，有时候会出现不能正好分完，有剩余的情况，那剩下的数就叫做余数，今天我们一起学习的就是“有余数”的除法 （四）积累经验，明确关系。 1、那下面请你们继续思考：如果想摆16盆、17盆、18盆、19盆花，每组摆5盆，会出现什么情况呢？ 2、分21~25盆花？会怎样？ 3、发现关系： 同学们，刚才我们做了这么多的题，请你们观察这些算式中的余数与除数，你发现了什么？为什么这些余数都比除数小呢？ 4、小结：所以在计算有余数除法时有一个规定：余数一定要比除数小。 附送： 2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法（一）教案 西师大版 教学内容 教科书第97~98页例1、例2和课堂活动。 教学目标 1在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2培养学生认真书写的习惯。 教学重点 掌握除法竖式的写法。 教学过程 一、引入新课 教师：小白兔家要来客人了，它采了许多花，要把这些花插在三个花瓶里，可是不知道怎么放，你们能帮帮它吗？ 二、探究新知 1教学例1 出示97页例题情境图，引导学生列式：12÷3=4（枝） 教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。 教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。 学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。 讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。 教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？ 学生：一共分了12枝花。教师：这个12是怎么算出来的？ 学生：3×4=12。 教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？ 学生：说明花正好分完，没有剩余。 教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。 同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。 自主练习，做“试一试”的两道题。 2教学例2 出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。 教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。 学生独立写出竖式。 教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？ 学生思考后，在小组内交流并汇报。 教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。 三、巩固练习 课堂活动1、2题。