“小综合”在单元整组教学中的实施策略——例谈语文五年级下册综合性学习“语言的艺术”.docVIP

“小综合”在单元整组教学中的实施策略——例谈语文五年级下册综合性学习“语言的艺术” 浙江省宁波市江东区实验小学 陈舒恩 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明，以期改变语文教学相对封闭的状态，改变课本是唯一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 由于综合性学习开展过程很难在传统试卷上得以呈现，因此，对这一全新的教学内容，有些教师还没有引起足够的认识，在教学中也缺乏可资借鉴的经验，呈现出“忽视”的状态。比起“大综合性学习”，“小综合性学习”由于随单元课文出现，更是成为部分教师“忽视”的教学内容。本文结合自己在教学中的实践和体会，以语文五年级下册“语言的艺术”为例，谈谈“小综合”在单元整组教学中的实施策略，以便与同行分享与探讨。 策略一：凸显语文本体，着眼单元整组 “语文综合性学习”尽管注重综合，但它首先姓“语”，不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。正如《课标》所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。 “语言的艺术”安排在教材的第三组。编者在单元导语中开宗明义指出：“阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。”在本组第一篇课文《杨氏之子》之后，提出综合性学习的具体建议：“生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。请有选择地开展下面的活动，发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。”在“口语交际·习作三”中再次结合了综合性学习，提出以“劝说”为题的口语交际和写“发言稿”为内容的习作。在“回顾·拓展三”中，通过小林和小东的对话，再次提醒学生“平时说话还真得注意点儿，不仅要把话说明白，还要说得简练、得体，这样才能更好地和别人进行沟通”。“日积月累”中，选择了回文联、数字联、叠字联、顶针联四种颇有特色的对联，让学生感受对联语言的精妙。最后，在“展示台”中展示小组开展综合性学习的成果，如说快板、说相声、写提示语等。 通过对单元整组教学内容的解读，我们不难发现“语言的艺术”这一综合性学习贯穿本组学习的始终，且着力于“听、说、读、写”等语文素养的提升。作为教师，在引领学生分组开展活动之前，应做到概览整组、胸有千壑。 策略二：聚焦完整任务，锁定活动目标 综合性学习“语言的艺术”，力图引导学生发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。建议学生搜集歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等有特色的熟语、短文；搜集并撰写提示语、广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并试着演一演……活动内容和形式极为丰富。教师在引领学生开展综合性学习时，切忌为了活动而活动，应该具有强烈的目标意识。就本次综合性学习而言，其目标为：(1)让学生感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； (2)积累并学习得体地运用语言。每一项小活动的开展都应紧紧围绕这个核心任务、核心目标来开展。 明确了核心任务与目标，活动中，教师还可以有创意地启发学生开展形式多样的语文综合实践活动。笔者在教学中，成功组织学生开展了“魅力广告词”活动。根据“搜集广告词，比较表达效果，再试着写一写有情趣、能打动人的广告词”这条活动建议，请学生从电视广告、平面广告、灯箱广告等处搜集有趣的广告词，并按照食品、家电、汽车、服饰等方面进行分组、分类整理，同时借鉴所搜集广告的创意，进行广告词的自创，最后全班进行分享与展示，评选出“十佳魅力广告词”。如好吃点饼干“好吃，你就多吃点”、李宁牌运动服“一切皆有可能”、中国移动通信“沟通从心开始”等都是学生钟爱的广告词。与此同时，学生也发现有些广告低俗虚假。在活动中学生们懂得了生活处处有语文，并逐渐养成留心观察生活的好习惯，同时提高了文字鉴赏能力，提升了语文素养。 策略三：整合文本教学，分解任务序列 由于“小综合”没有独立成组，随课文呈现，穿插在整组教学内容的各个环节中，为了有效地落实综合性学习的任务，可以将活动与课文教学进行整合，以分解活动任务，并形成序列，最终达成综合性学习目标。如笔者在教学中，结合本组课文，将“语言的艺术”综合性学习任务序列分解如下： 学完《杨氏之子》，学生在感受到杨氏之子甚聪慧的同时，深切体会到语言的魅力。于是，笔者告诉学生，在