《桂林山水》授导型教案设计.docVIP

《桂林山水》授导型教案设计 教学设计表 学科：语文 学校：白泉第一中心小学 教师姓名：胡华 章节名称 《桂林山水》教学设计 计划学时 2 学习内容分析 《桂林山水》是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。设计理念：第一课时创设情景，播放影音资料，以读为主，以读促悟，感受桂林山水的景美，语言美。积累好词佳句；第二课时，以语言运用为中心学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法，说写结合，仿写与本课结构相仿，段落格式相似的小文章或片段，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。 学习者分析 处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。 教学目标 依据新课程标准： 知识与技能： 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法： 了解作者的表达特点，模仿课文，学习用相同的句式写一段话。 情感、态度与价值观： 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 教学重点、难点及解决措施 教学重点、难点： 感受桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 解决措施： 通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会桂林山水的美。 反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 教学设计思路 本课语言优美，我主要利用多媒体的录象、声音资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 ????????1、交流欣赏，导入新课。 ????????2、声文结合，整体感知。 ????????3、图文并茂，赏析课文。 ????????4、阅读链接，拓展延伸。 ????????5、课堂练习，巩固加深。 依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生字词 词义 读准字音， 理解词义。 多媒体课件及图片 教师展示， 学生自学 激发学生的学习兴趣，加深记忆。 桂林山水的景色 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 多媒体音像资料 教师展示，学生听、看、感悟 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。 文中运用的修辞手法及写作方法 学会运用文中的修辞手法及写作方法。 多媒体课件 教师展示，学生讨论、交流 激发学生兴趣，巩固掌握知识。 教学过程（可续页） 教学环节 （第一课时） 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、学生展示收集查阅的有关桂林山水的图片或文字资料。 2、欣赏有关桂林山水的风光片，并让学生谈谈自己的感受和印象。 5 倾听、欣赏，并做相关点评。 教师展示音像资料。 展示资料 欣赏，并发表自己的感想 通过收集资料，增加对桂林山水的认识，拓展知识面，同时也培养他们动手查阅资料的能力。 初步感知体验桂林山水的美景，并把感情转化为语言表达出来，培养学生的表达能力。 二、自学课文，整体感知 （一）自学课文，初步感知 5 课件出示自学要求。 根据自学要求，边读课文边自学。 培养学生自学能力。 （二）自学反馈 1、指名读自己喜欢的段落，小组比赛。 2、课文是怎样评价桂林山水的？ 3、头尾用“桂林山水甲天下”、和“舟行碧波上，人在画中游”有什么作用？ 4、学习生字词，让学生自己介绍认为难弄明白的字词。 10 1、指名读喜欢的段落。 2、课件出示问题，展示答案。 3、对学生的回答适时地评价。 4、课件出示：指导学习生字词。 1、读喜欢的段落，小组比赛。 2、读评价桂林山水的句子，并说出自己的理解。 3、理解头尾句子的作用。 4、认读生字词，说说注意之处。 1、整体感知课文内容。 2、体会头尾呼应的写作手法。 3、自主学会本课生字词。 三、赏析课文，体会桂林水的特点 观赏漓江 1、理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。 2、漓江的水和别处的水有何不同，有哪些突出特点？ 3、作者在写漓江水，为什么开始写大海和西湖？这样写能让你产生什么感觉？ 4、读描写漓江水特点的句子，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱。 5、模仿小练笔，模仿对比句式，排比句式。 6、根据板书，练习背诵。 15 1、过渡： 2、课件展示图片，帮助学生理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。 课件展示 漓江图片。帮助学生体会漓江水的特