相同的舞台,别样的精彩——篆角乡中心学校、珠街镇中心学校“同课异构”教学课例总析.docVIP

篆角、珠街教学联谊课例评析 PAGE 3 相同的舞台，别样的精彩 ——篆角乡中心学校、珠街镇中心学校“同课异构”教学课例总析 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！在篆角乡中心学校教务处及各处室的精心筹备下，在两校教师的积极参与下，今天我们相聚在篆角乡中心学校，如期举行两校的“同课异构”教学联谊活动。作为活动的参与者，我与大家一起观摩、学习。受篆角乡中心学校领导的委托，由我对这次“同课异构”教学课例进行点评和分析。以其说是点评，不如说是与大家分享自己粗浅的看法。当我接到这个任务时，我一直忐忑不安，唯恐辜负厚望。今天有幸分别听了2节语文课和2节数学课，让我有了一次宝贵的学习机会，受益匪浅，收获颇丰。现将听课收获汇报如下，以求与诸位同仁共勉。 一、同课异构，齐放异彩 一课二讲，真是异彩纷呈；同课异构，可谓各有千秋。教师虽然风格不同，方法各异，切入点也不同，但四位老师“八仙过海，各显神通，他们都不同程度地达成了各自的教学目标，正所谓殊途同归。他们的精彩展示，令在座的全体同仁一饱眼福。他们展示中的“同中有异，异中求同”，也让全体同仁受益匪浅。4节课主要体现出以下几个亮点： 1、同样的教学内容，各执教教师全力以赴，拿出看家本领，各出奇招，各显风采，各具特色，4位教师充分体现了自己的教学个性和教学风格。 2、删繁就简，精心设计课堂主问题，做到长文短教。《海鸥与老人》这篇课文结构很清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两位老师都紧扣课文脉络，精心设计了课堂主问题，做到了长文短教。 3、打破常规，另辟蹊径，采用与众不同的方式引出画面。如：陈云波老师变换文本写作的顺序，先悟海鸥对老人不舍的情，再回学老人对海鸥无私的爱，这样的设计很合理。因为“海鸥送老人”部分是最能打动学生的，某种程度上说，也是适合上公开课的，因为它的情感性很强。 4、导入开门见山，直截了当。能够珍视学生独特的体验，对文章的感悟形式独特。如：刘锐老师用角色表演、地方语朗读体现老人与海鸥之间的深情厚谊。我个人认为这是这节课的精彩之笔。 5、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。如：刘锐老师执教的《老人与海鸥》，抓住文章中的三个“褪色”和其他关键词，指导学生体会老人的简朴和老人对海鸥的关爱，让学生对文章的感悟水到渠成。 6、有效运用教具、学具，让知识的讲授变得直观和具体。如：胡志琼和熊瑛两位老师执教的《认识钟表》，他们让学生利用学具自己拨一拨，并读出自己拨出的时间。俗话说：“听到的容易忘，看到的不易记，只用动手做，才能记得牢。”学生既动手，又动脑，还怕记不住怎么读时间吗？ 7、媒体的运用技能娴熟，白板功能得到充分的运用。如：熊英老师熟练地运用批注、聚光灯、拖动等功能辅助自己的教学。 8、用大拇指和食指比划时针和分针，用肢体语言表示时间，既生动，又形象。如：胡志琼老师在让学生认识时针和分针，读写时间时采用的就是这种教法。 二、遗憾犹存，尚需努力 电影是遗憾的艺术，因为不可以重拍；建筑是一门遗憾的艺术，因为不可以重建；教学也永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。正因为教学有缺憾，才需要反思，也因为有反思，才促进我们不断改进和创新。 1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。如：陈云波老师执教的《老人与海鸥》。 2、数学语言的严谨性还有待加强。如：胡志琼老师把“7时”说成“7点”。今后的教学过程中要注意教学语言的严谨性。 3、课前谈话应与教学内容相关联。我本人觉得熊英老师的“同学们，老师除教你们数学外，还教什么？”这样的谈话除了与教学内容无关外，感觉有点画蛇添足。 4、时间分配过于均衡，让学生少了一些深入思考、深情朗读的时间，感觉理解、感悟还不够到位。 5、教师语速过快，就像牵着学生赶路。胡志琼和刘锐老师的语速都需舒缓些。 6、不敢相信学生，不愿意让学生担当。学习是学生自己的事，学生才是学习的主人。阅读是学生与文本的对话过程。学生能做的事要让学生自己做，教师不要越俎代庖，用自己的分析理解代替学生的阅读感悟。要把学习的主动权还给学生，和内容分析式的阅读教学说再见。 总之，4位老师为我们提供的精彩研讨课，让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的课堂上，我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟。同时，本次活动为两校的青年教师提供了展示风采、切磋技艺的平台，相信这种接地气的教研活动，必将促进两校教师分析教材、驾驭课堂能力的提高，加快青年教师成长的步伐。