湘教版数学七年级教材解读.docVIP

第一章教材解读 数的认识、表示、大小以及数的运算是中小学数学课程的核心内容。作为第三学段教科书的第一章，在本章引入负数，使数的范围扩张到有理数系。这既是实际的需要，也是数学自身的需要。教材在学生已有的基础上，通过对学生所熟悉的相反意义的量的讨论，引入负数，并利用数轴的几何直观介绍相反数、绝对值，通过具体实例的归纳，将正数和负数之间的运算归结到正数之间的运算，进而定义有理数的运算，得出运算法则，从而完成数的扩充。有理数的运算是运算的基础，中学数学几乎处处都离不开，是初等数学最基础的内容，也是后续学习的基础。 一、本章主要内容 本章内容共7个小节，教学约需18课时： 1.1 具有相反意义的量 1课时 1.2 数轴、相反数与绝对值 3课时 1.3 有理数大小的比较 1课时 1.4有理数的加法和减法 4课时 1.5 有理数的乘法和除法 4课时 1.6 有理数的乘方 2课时 1.7有理数的混合运算 1课时 小结与复习 2课时 引入负数是实际的需要，又是数学本身的需要，也是学生学习第三学段数学内容，特别是数与代数内容的需要。 本章以学生在一、二学段的学习为基础，通过对相反意义的量的讨论引入负数，并介绍数轴、相反数、绝对值的概念，学会用数轴上的点表示有理数，比较有理数的大小，掌握有理数的加减、乘除和乘方运算的法则及算律，从而完成数的扩充形成有理数集的初步认识。 引进数轴可以把有理数用数轴上的一个点直观地表示出来，从而可以直观地介绍相反数、绝对值，同时为用数轴引进有理数的加法法则与乘法法则作准备。 引入相反数的概念，一方面，可以加深对相反意义的量的认识，另一方面，可以为学习绝对值、有理数减法等作准备。 引入绝对值的的概念，可以加深对有理数的认识：一个有理数由符号与绝对值确定。两个负数比较大小，有理数运算也要借助绝对值这个概念。 本章的重点是有理数的运算。加法与乘法都是在介绍运算法则——着重是符号法则的基础上，进行基本运算，然后结合具体例子引入运算律，并运用运算律简化运算。 减法与除法，则是着重介绍如何向加法与乘法转化，从而利用加法与乘法的运算法则、运算律进行运算。 乘方是几个相同因数的乘积，也就可以利用乘法运算。科学记数法与乘方有关，因而可以加以介绍。 运用有理数的运算解决简单的问题既是本章研究问题的出发点，又是研究问题的落脚点。 本章结构图 二、本章学习目标（课标规定） 1.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小； 2.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道｜a｜的含义（这里a表示有理数）； 3.理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算(以三步以内为主)； 4.理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算； 5.能运用有理数的运算解决简单的问题。 三、本章编写特点 本章教材的编写注重了以下几个方面。 1．加强与学生现实的贴近 课标要求在教材编写中，所选素材在反映数学本质的前提下尽可能贴近学生的生活现实、数学现实和其他学科现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。这里，学生的现实包括刻画“事物的相反意义”这样的生活现实和小学阶段有关自然数、正分数、正小数及其运算的数学现实。 学生在许多事物，譬如温度计、天气预报、存折、海拔高度等等中已经遇到过具有相反意义的量。因此，利用这些具有相反意义的量引入负数的概念有利于学生的理解。如：章图中同时给出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的艾丁湖（海拔高度分别为8848米和－155米）。 利用大量的事例如温差、存取款、海拔的高低、相反方向的行走等等具有相反意义的量引入负数的概念。 在介绍数轴、相反数、绝对值等概念时，注意从实际问题引入，如数轴是通过描述位置的问题引出的。 通过借助物体运动的直观、温差等，引入有理数的加法、减法运算，例如，在一条东西向的笔直马路上，取一个点O,以向东走的路程为正，向西走的路程为负”，出现计算－2＋（－3），引出加法运算；北京某一天的气温是－9℃～－1℃，这天的温差（℃）就是－1－（－3 就学生的生活现实和数学现实而言，有理数的运算法则是抽象的。因此，教材不是先定义运算后证明运算性质的顺序展开，而是借助生活实例，让学生熟悉的情境中感受到运算法则的合理性，进而加强对法则的理解和掌握。 2. 注意运用有理数知识解决实际问题 教材在引出负数后，进一步通过正负数在实际中的应用来介绍数轴、相反数、绝对值，以及有理数的运算。并且安排了大量的例题和习题。例如，