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梯形中位线定理教学设计 一、教材分析： 本节课要研究的是梯形的中位线，它是在学生已经学过三角形中位线基础上进行的，是本章的重点内容之一。学习并掌握梯形的中位线的概念和性质，将有利于提高学生解决四边形中的一些计算问题、证明问题和实践性问题的能力。另外，通过本节课的教学，可向学生渗透类比和转化的数学思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。 二、教学目标： 1、知识目标：使学生初步掌握梯形中位线的概念及其定理。掌握梯形面积的第二个计算公式。 2、能力目标：使学生会运用梯形中位线定理来解决相关问题；通过直观演示、猜想实践、归纳论证等教学环节，培养学生类比和转化的思想方法，锻炼学生独立的思考能力、缜密的逻辑思维能力和观察归纳的能力。 3、情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度。通过创设愉悦的学习情境，使学生自始至终处于积极思考、大胆置疑、勇于创新、合作学习的氛围中，从而提高学习兴趣和教学效益。 三、教学的重、难点： （1）重点：梯形中位线定理及其应用； （2）难点：梯形中位线定理的发现和论证的思想方法。 本节课设计的探究活动和分组讨论的教学环节，就是为了使学生能在教师引导下，发现梯形中位线的性质，并合理地添加辅助线证明定理。 四、教学方法和手段： 结合本节课内容和学生的实际情况，采用引导发现和设疑诱导的教学方法。在教学过程中，通过创设富有启发性和研究性的问题情景，激发学生对问题的猜想和思考，激发学生探求知识的欲望，自觉地经历从发现问题到解决问题的知识发生的全过程。为了增强教学的直观性，有利于教学难点的突破，增大课堂容量，提高教学效率，采用了多媒体计算机辅助教学手段。 五、教具、学具 计算机，刻度尺，量角器 六、教学程序： 教学 环节 教 学 程 序 设 计 意 图 复习提问 复习回顾三角形中位线及其定理，强调三角形中位线与第三边的双重关系（位置关系和数量关系）.（学生回答） 1、通过复习三角形中位线的知识，使学生具备获取新知的基础； 2、在复习旧知识的过程中引出新知识，实现思维的正向迁移，自然而顺利过渡到新的课题。 概念 的形 成和 巩固 说一说 1、让学生根据上述引入过程，自己用文字概括出梯形中位线的定义； 2、梯形中位线定义： 连结梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线 1、培养学生归纳概括的能力； 2、突出概念中的“要素”—“两腰”，巩固新知并提高学生的识别能力。 定 理 的 发 现 AE A E B C F D G 1 2 3 4 如图，EF是梯形ABCD的中位线，连接AF并延长，与BC的延长线相交于点G。 （1）△ADF与△GCF全等吗？为什么？ （2）梯形的中位线EF与两底AD，BC有怎样的位置关系？梯形的中位线与两底有怎样的数量关系？ （3）你能用一句话总结吗？ （学生自己用语言归纳） 根据前面的问题发现，得出如下结论： （1）梯形的中位线平行于两底； （2）梯形中位线的长度等于两底和的一半 1、向学生渗透类比的数学思想，提高学生分析问题的能力； 2、创设研究情景，展现知识的发生过程，激发学生的求知欲； 3、给学生实践的机会，加深对新知的印象，从而对培养学生的观察能力、演绎归纳能力都有益。 定 理 的 证 明 提出论证猜想的重要性，引导学生用推理的方法证明结论： 启发1、利用转化思想，提出能否将梯形的中位线问题转化为三角形的中位线问题，然后用所学知识来解决新问题？ 启发2、如何利用所学的梯形辅助线的作法，合理地添加辅助线，使上述意图得以实现？ 3、给学生5分钟，按每4个人一组，分小组让学生讨论。 4、每组推荐一人汇报研究成果。 AM A M B C N D E 1 2 3 4 （步骤略） 7、教师板书梯形中位线定理： 梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的一半 1、让学生掌握数学的转化思想，是本节课教学的重点。 2、让学生合作讨论和设计定理的证明方法，是为了对学生的学法进行指导。 3、学生通常将自己对图形性质的感觉作为推理的依据，这点体现在了他们的设计方案中。教师要做好充分的准备，在顺应学生思维特点的基础上，对他们方案中存在的问题给予及时的点拨，从而达到突破难点的目的。 定 理 的 应 用 基础练习 A A B C M N D 如上图，在梯形ABCD中，AD∥BC，MN是它的中位线。 （1）若AD=3，BC=5，则MN= ______； （2）若AD=a，MN=7，则BC= ______； （3）若BC=12，MN=b，则AD= _______； 1、第一组基础训练题，直接再现梯形中位线的定理，要求学生会熟练运用刚学过的知识。学生通过知“二求一”的训练，加深对定理的理解。 2、既对本节课所学的内容进行了巩固和强化，也为