两个版本的《高中生音乐核心素养》..docVIP

音乐学科核心素养 课 标 版: 审美感知 \ 艺术表现 \ 文化理解 新体系版: 自主音乐需要 \ 音乐实践能力 \ 音乐情感体验 \ 音乐文化理解 音乐学科核心素养 (高中课标修订征求意见稿) 1.审美感知 审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及其独特美感的理解和把握。 音乐是声音的艺术。音乐审美活动在听觉和体验基础上进行。审美感知作为高中学生的音乐核心素养之一，应使学生在义务教育阶段基础上，力求对音乐艺术的听觉特性、表现要素和独特美感具有更加深入的把握和理解。通过课堂教学和课外活动，使学生掌握音乐知识和技能，加强学生对作品听觉属性、形式要素和人文内涵的感受能力，培育在联觉机制作用下对音响结构的综合体验能力，进而提高艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，滋养健全人格。 2.艺术表现 艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。 音乐是一门表演艺术。将艺术表现作为音乐核心素养，就是为学生搭建参与音乐表演和创作的实践平台。学生在其中接受熏陶，把握规律，感受乐趣，并在特定的艺术表现情境中丰富情感，充实心灵，激发想象力，发挥创造力，培养自信心，获得成就感。高中阶段的艺术表现应以培养多数学生能够达到的能力为原则，同时以艺术表现和创造为纽带，促进学生在集体活动中的人际交往，增进人与人之间的沟通和交流。 ?3.文化理解 文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。 音乐艺术与社会生活密切相关，不同时代、民族、地域有着不同的音乐文化创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。优秀音乐作品是对特定社会、文化或时代的理解，反映着一个国家、一个民族文化创造的特色、能力和水平。将文化理解作为高中学生的音乐核心素养，意在通过音乐课程的教学，让学生感知音乐艺术丰富的精神文化内涵，领略世界民族音乐的独特性和多样性，培养学生对不同音乐风格的感知力和判断力，进而理解音乐中的文化和文化中的音乐，热爱我国传统音乐，尊重世界多元文化。 音乐学科核心素养 ( 新 体 系 版 ) 普通高中学生的音乐核心素养主要包括“自主音乐需要”、“音乐实践能力”、“音乐情感体验”和“音乐文化理解”。这四方面素养都是围绕学生在校期间和毕业之后能自觉进行音乐实践活动的目标展开的。 “自主需要”是开展音乐实践的动机， “音乐能力”是进行音乐实践的条件， “情感体验”是音乐实践的价值所在， “文化理解”是对音乐实践的社会文化认知。 四个核心素养是彼此关联、相互融合的。 1、自主音乐需要 自主音乐需要是指学生对音乐学习与音乐实践的主动态度和自觉追求。其内涵包括学生在音乐方面的情感表达需要、心理和谐需要、审美体验需要和文化修养需要。自主音乐需要是学生自主学习、终身学习音乐的内在动力，是学生在音乐方面自觉实践、主动发展的必备品格。学生自主音乐需要的品质和水平对未来人民群众的精神文化需要有重要影响。音乐需要具有情感态度、价值认识、行动意向等不同层次。 高中学生应有积极的自主音乐需要，其日常表现为：对音乐有较强的兴趣爱好，将音乐学习和参加音乐活动作为获得快乐，满足审美需要的重要途径；认真上好音乐课，努力将音乐作为表达与交流情感的一种语言；积极参加音乐活动，将参加音乐活动作为释放精神压力、保持心理健康和谐的生活方式；主动了解各类经典音乐作品及其艺术价值，将学习音乐作为提高文化修养，促进人格完善的自觉追求。 2、音乐实践能力 音乐实践能力主要指学生进行音乐实践活动的音乐感知与辨别能力、音乐表达与表现能力、音乐想象与创造能力、音乐交流与合作能力，主要由音乐基础知识、音乐基本技能和音乐活动经验通过音乐思维有机构成。 普通高中学生掌握音乐实践能力应以用为本，围绕学生在校时和毕业后经常进行的音乐活动，重点培养用音乐进行自我表达和交流的能力。音乐能力的基础源于音乐实践经验，因此，学生应具有较丰富的歌唱和聆听经验积累；应熟悉一批经典音乐作品的形式内容和表现风格；在此基础上，学生的音乐能力可有不同方向与层次的个性化发展。对于多数高中学生，应能够较准确地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活动常用歌曲；能视谱歌唱或演奏简单音乐作品；能较好地融入集体歌唱或合奏表演；能在家庭或公众场合选用合适的形式与作品参与音乐活动，能按情境即兴编、改并表演熟悉的音乐作品，能从网络等课本外途径寻找音乐活动资源。 3、音乐情感体验 音乐情感体验是指学生在听、