新课程背景下高中历史有效性教学方法初探.doc

新课程背景下如何进行有效性教学 内容摘要：教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。结合自己的教学实践效果，谈一点体会。 1、还课堂给学生，有效设计问题，培养学生的独立思考能力。 2、适当的使用多媒体进行教学，以实现教学的有效性 3、合理的重组教材，进行有效的补充，让教材更加符合教学实际。 4、有效设计作业，拓展作业功能，深化教学效果。 关键词：有效、独立思考、多媒体、重组教材、设计作业 有效教学作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。有的学者指出：“教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”《普通高中历史课程标准》明确指出：“普通高中历史课程，使用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”怎样在《课程标准》指导下实现高中历史的有效教学呢？下面，结合自己的教学实践效果，谈一点体会。 还课堂给学生，有效设计问题，培养学生的独立思考能力。 新的教学观关注学生的学习动机、兴趣以及学习和认识历史的能力，关注学生学习历史的思想感情的变化，变“以课本为本”为“以学生为本”，在历史教学中不再片面强调历史知识的传授，而更加注意与学生的情感交流，注意对学生学习能力的培养；从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教学任务注重学生在学习过程中的主导地位，引导学生学会学习，培养学生独立思考的能力。为此，我们在课堂教学中，就要有效的设计一些问题，来激发学生学习的积极性，调动学生思考的激情。我在讲述一些历史问题时经常提供一些不同的观点，或者来自史学界的争论，或者是来自网络的争论，让学生从不同的角度去看问题，去分析问题。例如：在讲述开辟新航路这一课时，我提出了“如何看待哥伦布发现美洲？”这个问题，资产阶级史学家把美洲发现看作是哥伦布个人的功劳，大肆吹捧哥伦布，说是哥伦布的发现和欧洲殖民者给美洲带来了文明。美洲的许多学者则揭露和控诉哥伦布给美洲带来的种种灾难，把哥伦布看成历史的罪人。因此，对美洲发现的评价实际上也就是对哥伦布的评价。同学们为展开了激烈的争论，有些学生还利用课余时间查找资料，来论证自己的观点，这既培养了学生的探究精神，有培养了学生的创新思维。在设计问题时，还要注意把历史与现实结合起来，因为历史离我们毕竟是遥远的，我们触手可及的是现实。在讲述日本在中国犯下的滔天罪行时，我把现实中的中日关系以及日本前首相小泉纯一郎参拜靖国神社这一事件紧密联系起来，使学生们明白了为什么要反对小泉纯一郎的这种做法，既提高了学生的兴趣，又掌握了知识。 适当的使用多媒体进行教学，以实现教学的有效性。 历史是由鲜活的人物，事件组成的，但距我们又是遥远的。所以，在历史课堂教学中采用以教师为主导的直观形象的多媒体演示教学是符合历史教材特点和学生心理特征的。融文字符号、声音、图片图形、动画、影像为一体的多媒体教学符合人脑的科学使用，它可以使大脑左右两半球功能相结合共同参与信息处理，同时刺激大脑两半球，是思维交往频率加快，较之传统的讲述法更符合科学，更能充分发挥大脑的功能，促进学习效率的提高。它能改变历史课“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”“雾里看花，水中望月”的距离感和朦胧感色彩，多媒体演示的运用，将历史教师、学生和现代信息技术结合起来，构成了三者互动的教学方式，对历史教学产生了很大影响。 多媒体教学正以其独特的、不容忽视的功能被越来越多的教师所采用，但在使用的过程中稍不注意就会走入误区，没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。如果只是一味的使用某种电教手段（如用一节课的大部分时间播放影视），那对学生实际上也是一种被动灌输，只不过是从教师的“满堂灌”变成“电灌”。所以，现代信息技术的运用要与常规的、甚至是传统的教学方法（如讲述法、讲解法、谈话法等）有机的结合起来，发挥各自的优势，体现出整体的功效。 合理的重组教材，进行有效的补充，让教材更加符合教学实际。 《历史课程标准》明确指出：自主探索、合作交流是学习历史的重要方法，关键是如何有效落实。就教材而言，编写要体现知识的形成过程，使学生在经历知识的形成过程中，探索和理解有关内容；同时，教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以利于学生的学习方式。我们的教材是有许多经验丰富的专家精心编写的，可是由于诸多因素的影响，教师对教材的处理仍然不可能完全适应接受能力、家庭背景各不相