大数的认识-整万数的改写与省略-说课教案.docxVIP

　　大数的认识 整万数的改写与省略 说课教案 　　教学内容： 　　人教版小学数学四年级上册第14-15页例5、例6及做一做，练习二第3-5题 . 　　教学目标: 　　1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 　　2、根据生活实际情况，利用资料卡等，让学生观察发现，再自主探究、合作交流学会改写整万数。 　　3、使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 　　4、利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。 　　教学重点: 将整万数改写成用“万”做单位的数，省略万后面的尾数。 　　教学难点: 改写用“万”做单位的数和省略万后面的尾数的方法， 　　教具准备：资料卡等。 　　教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园): 　　一、 创设情境，生成问题。 　　1、速记比赛，激发兴趣。 　　师谈话：同学们，在认识亿以内数的过程中，我们不仅会读、写比万大的数，还了解到不少知识，增长了许多本领，今天老师想和同学们比一比，看谁能快速的记录下信息中的数据。 　　(信息卡片资料：血液的构造，白细胞：能消灭病菌，清洁血液;红细胞：能输送氧气。在一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个;天安门广场能容纳100000人;雄伟的万里长城长约6700000米等等。) 　　比赛规则： 一名学生介绍卡片上的信息，师生记录数据。一名学生板演，教师在其旁边板书，其他同学记在练习本上。 　　2、观察比较，生成问题。 　　(1)抓住师生用不同记录方式记录的数据，引导学生观察： 　　老师和同学们记录了相同数据，看看一样吗? 　　生：5000000个;10000个;100000人;6700000米; 　　师：500万个; 1万个; 10万人; 670万米; 　　(2)引导学生观察、比较，5000000、500万两种记录形式你有什么发现? 　　学生发现： 　　计数单位不同：个、万。 　　数值相同：大小相等。 　　师：两种方法你喜欢哪种，为什么? 　　教师小结：为了读、写时更方便，我们常常会把这样的大数改写或者省略成以万为单位的数。板书课题：整万数的改写和省略。 　　【设计意图：通过速记小比赛，使生感受到：两种记录形式的结果完全相同，表达的意思也相同，只不过老师简写后的形式读写更加方便，勾起了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。】 　　二、探索交流，解决问题。 　　1、认识整万的数 　　(1)让学生观察这些被改写的数，看看他们有什么共同点。 　　学生交流后,发现这些数的末尾至少有四个零，教师介绍什么是整万的数。 　　(2)学生举例：你还知道哪些数是整万的数?到黑板上写给同学们看一看。 　　2、探究改写方法 　　(1) 让学生认真观察黑板上学生和教师所写数据的特点，独立思考怎样把整万的数改写成以万为单位的数? 　　(2)让学生把自己的发现在组内交流，小组合作寻找最优的改写方法。(教师参与到活动中去，进行个别点拨指导。) 　　(3)汇报反馈：小组汇报，并进行师生、生生评价。 　　学生小组汇代表报结束后，师生优化改写方法。 　　改写方法：将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. 　　(4)即时尝试。把黑板上学生举例的整万数改写成用”万”作单位的数。 　　学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调。(5)质疑问难。师：根据改写的过程，你有什么体会?还有什么问题? 　　3、探究省略方法 　　(1)出示例6，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并试着说一说太阳的直径是地球的多少倍(计算比较麻烦)，发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。 　　(2)引导观察：这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数? 　　(3)小组交流：把自己的方法在组内交流，然后汇报。 　　(4)即时尝试：先让学生尝试完成练习，教师巡视指导。 　　教师对计算结果进行补充，并介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数，并强调要写上“≈”。 　　三、巩固应用，内化提高。 　　1、课本第14页的”做一做”。 　　通过练习,一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一步巩固了新知;一方面回忆过去提供的有关地理知识素材,使学生了解我国的地理知识,扩大视野。 　　2、课本练习二的第3题。 　　第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面。在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。 　　3、课文练习二的第4~5题。 　　第4题是关于近似数的联系，通过准确数