折断翅膀的小鸟.docVIP

折断翅膀的小鸟 张瑞芳（2006学前教育专业艺术方向一班） 岁月匆匆，时光如梭般带走短暂的童年。每当回忆起童年的时光大多数人都会情不自禁的扬起一张仍留有童真童趣的笑脸，童年仿佛永远是金色的。然而，同龄人聚在一起追忆童年的欢歌笑语时，她却永远是沉默的一个，不是因为她的童年不堪回首，而是在童年的那一页上总有一片阴影笼罩着，令她不愿去掀起。 她没有上过幼儿园，十几年前小镇上还没有开设幼儿园，她读的是学前班，那还是镇上第一个学前班。 那天发生的事，对于一个只有六岁的孩子来说太突然，她甚至还来不及明白这到底是怎么回事，唯一记住的只有一个场景，老师生气地撕了她的画，因为这幅“水中的房子”老师让她到教室门口罚站，下课了小朋友们把她围在中间像物品般观看。这是怎样的一个场景，看到此处您会不会感到心痛？放学的铃声终于响起，她以自己至今仍无法想像的速度朝教室后面奔去……教室后面是一片茂密的荒草，平时很少有人走去那里，她钻进了荒草丛，蜷缩在那里瞪着一双惊恐的眼睛警觉着外面的动静，终于没有了学生的喧闹声，他们应该都回家了吧，不会在嘲笑她了吧。夜幕依然拉下，小小的身影悄悄地钻出了荒草丛。天上的星星不再那么明亮，难道是雾水蒙住了星星的眼睛？ 转眼间十几年过去了，也许那位学前班的老师早已忘却那件“小事”，甚至至今她仍不知晓她一个本无恶意的举动竟影响了一个小女孩十几年的生命历程，以后女孩再也没有拿起过画笔。 这是一个真实的故事。事情已经过去十几年了，今天我以一个准幼儿教师的身份讲述它，并不是为了追究任何人的责任，仅仅是想通过此事表述自己一些关于教育问题的某些想法。 幼儿教育应本着一种“滞后性”原则去开展。这里的滞后是评价性滞后，是相对于成人自我想象中幼儿发展标准而言的，幼儿身心发展的特点决定民与成人的视点、观点不同，我们不应该以成人的眼光去看待，评述他们的语言、行为、动作乃至某些“荒谬”的想法。从本质上讲，它要求我们站在孩子心理发展的基础上，来评价孩子的行为，当孩子出现“荒谬”表征的时候，要以发展的眼光来评价；当孩子出现与我们成人相左的言行时，不要断然否定孩子的见解，更不要以固有的、僵化的模式去要求幼儿，而是延迟判断评价，从幼儿的长远发展来评价。前面所讲述的故事中那位老师，其实完全没有必要那么做，孩子的思维永远是那么独特，假如人类所有的思维都朝着同一个方向发展，那将是人类最大的悲哀。在那位老师视野所及的范围内，也许没有水中的房子，但是在更广的地域范围或时空范围内，难道“水中的房子”永远不会存在吗？ 教育就要坚持一种容错原则。幼儿的某些常识性错误完全可以随着年龄的增长而得以纠正，所以当孩子表达美好情感但又夹杂着常识性错误时，我们可以以体验美好情感为主，而暂时忽略幼儿所犯的常识性错误，同时，对幼儿的“离奇”言行给予保护，保护孩子的好奇心和想象力，站在孩子的立场，肯定他的思考和想象，小心呵护孩子的创造性思维火花，保护自尊心。 以上是我从故事中得到的两点启发，不久的将来，我也将走上幼教的工作岗位，我不会让类似的悲剧发生在我的学生身上。孩子是正在长羽毛的小鸟，等他们的羽翼丰满，他们会飞得更高，呼吁所有成人不要去折断鸟儿的翅膀。 自我评价：选题背景童年时期印在心灵的某些痕迹是挥之不去的，每当一起童年某些记忆深刻的往事便呼之欲出。此文以第三人称的方式叙述我自己的故事，一是因为一种解开心结的冲动，二是想借此提醒自己，还有未来的幼教工作者，教育要选择正确的方式，教师应关爱学生尊重学生，事事处处从学生的立场出发。 其实，这篇文章并没有想象中的那么成功，总觉得没有把最深的体会写出来，而且，文章间的断节太多，思想的连贯性不是太好。