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明确目标方能行之 ——谈袁志勇教授的写作有效教学 在网络培训上有幸聆听了北京教育学院宣武分院袁志勇教授的讲座。历时一个半小时，袁教授幽默，诙谐，风趣，喜欢用夸张的故事进行启发教学。他知识广博，联想丰富，他激情澎湃的讲座，妙趣横生的课件演示。 袁志勇老师认为，“有效教学三准则——想学生”具体而言就是找准学生缺什么，而学生到底缺什么呢？袁老师以教孩子喝水为例，来分析学生缺失的到底是什么，而找准学生缺什么中，最关键的就是个“准”字，那么学生在学习任务中到底缺失的是什么呢，在本课中我们寻找到了答案，就是心智模式。教学实施过程之中，教师需要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考，学生的主动性、创造性；实践性、综合性能力的培养”或许才能成为现实。学生在最初学习某一新知识的时候，都是从感知入手的。从感知入手之后，介入注意、记忆、想象、言语，最终达成思维。教学过程之前，只有了解学生认知发展规律，了解学生缺失的背景，才能更好地开展教学活动。教师对于学习者有了比较深入的了解，才能想清自己是要把什么样的知识授予学生；只有明确了自己要教什么，才能在课上力求行之有效的方法达到自己的教学目标，与此同时培养学生的“主动性、创造性、实践性、综合性”的能力。 袁志勇教授以大量生动形象的例证讲述了作文的思维台阶。他幽默的谈吐，夸张的故事，生动形象的分析和示范，给我们的作文教学打开了一扇崭新的大门。结合袁教授的网站，我觉得他提倡作文教学要注重思维训练，而思维训练有章可循。在报告中，袁教授围绕“作文思维台阶”这一话题，重点讲述了两个大问题，一是“作文教什么”，包括三个小问题，1、文章拥有“三位一体”之说，2、台阶有四二一之说，3、补充的两种形式：简单补充和复杂补充。二是“作文怎么学”，袁教授通过运用生动有趣的课件，向我们展示了一系列操作性很强的作文训练方法，重点讲述了“段落ABC补充练习”。袁教授的作文训练原理和方法，颇具独创性，让人耳目一新，让人感到惊喜，感到振奋，感受到作文教学的时空原来如此之大，“作文，也可以这么教”。袁教授从兴趣入手，他的研究解决了长期困扰我们语文教师的一大难题——那就是学生作文兴趣在递减的问题。我想，用这种方法教作文，学生一定很感兴趣，作文教学必将取得重大突破。这种训练方法大大拓展了学生的作文思路，使作文教学真正成为一种内容丰富、趣味盎然的活动。 他还喜欢给我们展示小故事和图片，将其与教学相结合，总能说明我们工作中的某些问题。印象比较深刻的是第一个故事，说是一个语文老师给学生留造句作业，题目是“况且”。学生回答——“一列火车由我家门前开过，况且况且况且况且况且……”老师看了作业，不仅没有生气，反而像发现新大陆一样：“你实在是太有才啦！你怎么这样有想象力？好好培养这种能力，老师一定帮你好好培养这种能力……”40多年之后，长大的这个学生成了一名语文特级教师！——发现亮点，因势利导，借势发力，这是我们所有指导教师着实需要去借鉴的！