《血型与输血》教学设计方案.doc

PAGE PAGE 6 《血型与输血》教学设计方案 课 题 血型与输血 版 本 高等教育 出版社 课 型 理实一体化 学 校 荣昌职教中心 授课教师 林 鸿 课 时 2课时 授课班级 2010级 护理1班 授课地点 多功能教室 教 具 多媒体课件、 教学素材 设计理念 运用“PBL”（Problem Based Learning，基于问题的学习）教学模式，把课堂创设为一个临床场景，让学生在发现、思考、讨论、解决、反思问题中，在教师适时引导下，自主学习、合作探究，以培养学生的团队协作和分析解决问题的能力， 教材分析 本节课选自高等教育出版社《生理学》第三章第五节《血型与输血》，这节课是在本章前几节介绍完血量、血液的组成及功能后，对知识的扩展和延伸，也是学习第四章《血液循环》的基础，起着承上启下的作用，针对血型的分型原则及输血原则较为抽象，我将该教材实验五《ABO血型鉴定》与之整合，成为理论与实践结合的学习内容。实现理实一体化。 学情分析 基本情况：刚踏入校门的护理生在初中成绩差，自信心受挫，普遍表现为学习动机不明确，甚至无动机，厌学、散漫，因此，在教学中如何激发学生的学习兴趣，明确学习目标至关重要。 思维习惯：抽象思维和自主学习能力差，思想活跃，有强烈的好奇心和求知欲。 心理特点：大部分学生对实验课充满兴趣，渴望学习专业技能，以便在生活中为自己、为他人提供专业地帮助，体现自身的价值。 教学目标 知识与技能目标： 1.学生掌握ABO血型的分型原则，正确判断血型类型； 2.学生能理解输血原则，能阐述血型与输血的关系； 3.初步会用玻片法鉴定ABO血型。、 4.了解RH血型的特点和临床意义。 过程与方法目标： 学生通过收集处理信息、动手实验、探究发现、交流合作学习过程中，学习自主发现问题、研究问题、解决问题的方法。 情感态度价值观 目 标 （1）培养学生严谨，慎独的工作态度，增强自信心。 （2）认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教学重点 ABO血型的分型原则及鉴定 教学难点 理解输血原则,血型与输血的关系 教学方法 教法：PBL教学法 、 启发式教学法、直观教学法、情景式教学法、 学法：信息收集法、小组合作学习法、实验探究法 教学准备 教师： 课前激励，布置预习任务：发动学生课前以小组为单位搜集了解有关血型与输血的知识，及血型鉴定的方法。 推荐观看电视剧《亮剑》，让学生了解剧情 课堂所用的实验材料、笔记本电脑、学习资料包（含玻片法《ABO血型鉴定》视频等）、《课堂学习任务表》、无线宽带信号。 学生： （1）、进行分组，明确分工、实行组长负责制。 （2）、通过预习本节课内容、查阅资料、上校园网等搜集整理关于有关血型与输血的知识 （3）、完成《血型与输血》课前预习任务表，做到心中有数。 教 学 过 程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境、呈现问题 5 分 钟 播放《亮剑》李云龙受伤到后方医院抢救片段。 1.导语：同学们，看了之后，假设你们是剧中的医护人员，就抢救李云龙的过程，你们有什么感想？ 2、引导学生思考，提出问题 1.观看视频，思考； 2.发表感言，初步提出问题； 《亮剑》在各电视台热播，李云龙这个骁勇善战、风趣幽默的战斗英雄为学生所熟悉和崇敬，其受伤到后方医院抢救片段，其中包含大量出血必须通过输血进行抢救、输血前要进行血型鉴定、输血的原则等场面，不仅是这节课质疑设疑的良好素材，还能激起学生学习兴趣。 二、问题引导，探索新知 30 分 钟 (一)、问题引导明确教学目标： 1、血型的概念 2、ABO血型的分型原则（重点） 3、输血的根本原则（难点） 4、RH血型的分型及临床意义 5、玻片法ABO血型鉴定（重点） 1、提炼问题： 李云龙有哪些方面异常？ 抢救李云龙的最有效措施是什么？ 我们班有哪些人能输血给他？ 怎样知道自己的血型？ 血型与输血有什么关系？ ······ 2、问题引导学生明确目标， 1、发现、提出、思考问题， 2、在教师引导下，明确学习目标。 在真实的临床情境中，发现问题，产生解决问题的强烈欲望，从而明确本节课学习任务的目标指向。并浮现重点、难点 (二)、布置学习任务 下发《课堂学习任务表》， 接受任务 组长带领本组同学自主学习与合作学习结合，完成学习任务，争创最佳团队 《课堂学习任务表》，设置了两个阶段的学习任务，构成问题系统，作为学习线索，为引领学生自主学习提供了保障 (三)、在课前预习基础上，利用教材、视频（学习资料包）、网上资源自主学习基本知识点，完成《课堂学习任务表》中第一阶段学习任务中的达标检测题，及思考题 教师布置任务 巡视引导 学生先独立完成任务，然