《分数与除法的关系》教学设计、课后反思及评析.doc

房山区研究课材料 房山区研究课材料 《分数与除法的关系》教学设计、课后反思及评析 房山区大安山中心校 杨永君 执教 房山区官道中心校 钱秋莲 评析 房山区教师进修学校 王学舫 指导 2010年4月21日 一 课 时 教 案 教 学 内 容 第 六 单 元 第 2 课时 分数与除法的关系 教 学 目 标 1、使学生理解、掌握分数与除法的关系。 2、能够用分数来表示两个数相除的商。 重 点 经历探究过程，理解、归纳分数与除法的关系。 难 点 用除法的意义理解分数的意义。 课 前 准 备 教师 PPT、圆片 课 型 新授 学生 圆片、剪刀 授课日期 教学环节 教学过程 设计意图 　 一、 知识铺垫： 　 二、 探索新知： 1、上节课我们一起学习了分数的意义，谁能说说什么叫“分数”？请举例说明。 2、你能很快说出答案吗？ ① 100÷25 1000÷125 19÷10 35÷100 从以上算式我们知道两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。 ② 43 ÷ 57 21 ÷127 师：有什么感觉？…… 学了今天的知识你就能够很快的说出答案了！ 1、出示唐僧师徒画片： （一年的八月十五，这天轮到猪八戒去化缘，他心里一直期盼着能化到8块月饼，你知道为什么吗？） 8÷4＝2（块）每个人就能吃到两块月饼了。 （八戒想得口水都要流出来了。可是偏偏只化到了1块，“这一块月饼分给我们四人，每人分到多少啊？”） （1）师：怎样分公平？每人分到多少块月饼？ 你们能帮他解决吗？ 生独立思考 （2）全班交流，明确：求每人分得多少块，要把1块月饼平均分成4份，用除法计算； 回顾上节课及前一小节所学知识点，为本堂知识学习做铺垫） （除法性质、小数点移动，快速得到答案） （质疑引出知识点） （熟悉的卡通人物，调动学生的积极性） （明确“平均分”、用除法算的思想 四、 整理小结： 布置作业： 5、把3米的绳子平均分成5段，每段占（ ）， 每段长（ ）米。 今天这堂课你有什么收获？ 找一找生活中需要进行分数的平均分配的实例，自己尝试予以解决。 体会问题呈现的多样性 板 书 设 计 分数与除法的关系 1÷4=1/4（块） 3÷4=3/4（块） 2÷4=2/4（块） 5÷8=5/8 被除数 ÷ 除数=被除数/除数 a÷b=a/b ? (b≠0) 教学反思 　 三、 巩固练习 而把“1”平均分成4份，表示这样一份的数，可以用分数1/4来表示。 所以 ： 1÷4 ＝1/4 （块） （看到这个答案，八戒可急坏了：“啊？！每人才能吃到1/4块，太少了太少了，还不够我塞牙缝的呢！我得继续努力！”） （经历了千辛万苦，八戒最终一共化到了3块月饼。“唉！ 要是再有一块就好了，4块月饼，4个人，一人一块就得了，偏偏是3块，我又不会分了？！”） ①先请同学们猜一猜，每人分到的是： A、半块 B、多半块 C、一块？ ②具体是多少块呢？你的想法正确吗？利用你手中的学具，小组合作分一分。 充分交流、展示学生的想法与做法 （可能出现以下几种情况）。 方法一：一块一块分； 方法二：三块月饼摞在一起； 方法三：先分两块再分一块； 方法四：每个上面挖掉一角。 （b)演示： 无论哪一种方法我们都得到3块月饼平均分给4个人，每人得到的就是3/4块月饼。 即：3 ÷ 4 ＝ 3/4 （块） （板书） （这下八戒知道如何分月饼了，他迫不及待的想在猴哥 面前露一手，赶快回去分月饼了！！） （3）师：同学们真了不起，为八戒想出了这么多办法，不过老师还想考考你们：如果把3块月饼平均分给5个人，每人分到多少月饼呢？ 全班交流，明确： 3张饼的1/5就是1张饼的3/5， 即： 3 ÷ 5 ＝ 3/5（块） （板书） （4）师：如果不借助学具你能计算8÷5的结果吗？ 即： 8 ÷ 5 ＝ 8/5（块） （板书） 3、总结概括分数与除法之间的关系。 1÷4=1/4（块） 3÷4=3/4（块） 2÷4=2/4（块） 8÷5=8/5 师：观察黑板上的这些算式，你发现了什么？ （1）把你的想法和同桌的同学交流一下。 全班交流： 被除数 ÷ 除数=被除数/除数 （板书） 师：这就是我们今天这节课所研究的问题： 分数与除法的关系（板书课题） 你能用字母简明的表示出分数与除法的关系吗？ 生尝试用字母表示： a÷b=a/b ? (b≠0) 师：b