“活动单导学”模式中“活动单”的设计与制作.ppt

“活动单导学”模式中“活动单”的设计与制作 一 “活动单导学”模式简介 二 “活动单”的设计与制作 三 “活动单导学”模式的操作要领 一 “活动单导学模式”的简介 一 “活动单导学模式”的简介 1 “活动单”导学模式的概述 活动--------基本形式 2 “活动单导学”模式产生的背景 （1）课程改革的需要 2 “活动单导学”模式产生的背景 （2）对传统课堂模式的反思 2 “活动单导学”模式产生的背景 （3）对课堂教学现状的调查 3 “活动单导学”模式的理论依据 皮亚杰---建构主义理论 二 “活动单”的设计与制作 二 “活动单”的设计与制作 1 活动单的基本结构与活动模型 （1）基本结构： 课题---学习目标---活动方案---检测反馈 1 活动单的基本结构与活动模型 2 活动单设计的基本原则 （1）目标性原则 （2）驱动性原则 （3）生成性原则 （4）层次性原则 （5）系统性原则 （6）操作性原则 2 活动单设计的基本原则 (1)目标性原则： 《利用向量知识求空间的角》 《利用向量知识求空间的角》 《利用向量知识求空间的角》 《利用向量知识求空间的角》 《利用向量知识求空间的角》 2 活动单设计的基本原则 (2)驱动性原则： 《复数》 《集合的含义及其表示》 2 活动单设计的基本原则 （3）生成性原则： 《三角函数的定义》 （案例１） 《三角函数的定义》 （案例１） 《三角函数的定义》 （案例１） 《三角函数的定义》 （案例２） 《三角函数的定义》 （案例２） 《三角函数的定义》 （案例２） 2 活动单设计的基本原则 （4）层次性原则： 《归纳推理》 2 活动单设计的基本原则 （5）系统性原则： 《函数》 2 活动单设计的基本原则 （6）操作性原则： 《函数奇偶性》 《函数奇偶性》 《函数奇偶性》 三 “活动单导学”模式的操作要领 （1）课堂教学活动单的研制 （2）班级学习小组的建立 （3）活动模型的设计与执行 （4）课堂教学效果的反馈与评价 （5）教学过程中应处理好的几个关系 三 “活动单导学”模式的操作要领 （1）课堂教学活动单的研制 三 “活动单导学”模式的操作要领 （2）班级学习小组的建立 三 “活动单导学”模式的操作要领 （3）活动模型的设计与执行 三 “活动单导学”模式的操作要领 （4）课堂教学效果的反馈与评价 三 “活动单导学”模式的操作要领 （5）教学过程中应处理好的几个关系 二是指活动设计要有梯度，由浅入深． 一是指要难易恰当，使每一个学生都能参与其中，有所收获； 通览全部教材，熟悉内容、重点及难点，合理安排． 知识结构、经验的完整性与连续性； 从大处着眼，从细微处入手，预设性强． 要求明确，活动内容具体，操作步骤详尽，时间控制适度； 活动单是活动单导学模式的关键，决定了学生活动的方向、方式，自然就成了课堂教学质量高低的决定因素． ⑤制度建设． ④合理分工； ③起好组名； ②推选组长； ①科学分组； ①目的；　 ⑤方法． ④主体； ③标准； ②内容； * * 1 “活动单”导学模式的概述 2 “活动单导学”模式产生的背景 3 “活动单导学”模式的理论依据 导学--------教师引导学生进行学习活动 学-----------过程 导-----------主导，指导 活动单-----教学的“活动性”和“单”的作用 单-----------平台 自主、合作、探究 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 形式新、效率低 活动少、空间小 重教法、轻学法 关于教学方式：难以照顾学生的个别差异 关于教学内容：细而全，没有重点 关于学习方式：被动接受型，单调而缺乏变化 关于师生地位：教师---执行者和传声筒 　　　　　　　学生---接受者 巴班斯基---教学过程最优化理论 加德纳---多元智能理论及合作学习理论 布鲁纳---认知发现学说 1 活动单的基本结构与活动模型 2 活动单设计的基本原则 (2)每一个活动方案的基本模型 教师 学生 创设情境 观察指导 合作探究 管理促进 引导评价 成果展示 自主学习 明确目标 自我完善 点评提升 三是预设的目标要有可行性，要妥善处理好预设与动态生成的关系． 二是设计的所有活动都必须以目标为引领，并服务于预设的目标； 一是指任何一个课题的活动单设计都要有明　　　确的目标； 课堂教学都要有一定的驱动性，可以通过创 设情景激发学习者的兴趣，从而产生解决问 题的欲望． 已有认知 -------- 预期认知--------新的认知 知识建构 悟