解三角形-说课稿.docVIP

PAGE PAGE 4 第三届“和平杯” 教师技能竞赛 —说课标说教材竞赛决赛讲稿 高中 数学 编号：__5__ 必修五 第一章 解三角形的说教材文稿 各位专家、评委老师，大家好！ 我说教材的题目是人教版高中数学《解三角形》专题。 下面我将从三个方面九个视角来进行说明. 一、说课标 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 （一）课程目标： 1.知识与技能：学生初中已学过解直角三角形和锐角三角函数，我们通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系，并运用它们可以解决一些与测量和几何计算有关的实际问题. 2.过程与方法： （1）通过推导定理的过程，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，体会数形结合的思想. （2）通过解三角形在实际中的一些应用，培养学生提出问题、分析和解决问题能力. （3）通过学习提高学生数据处理能力和获取知识能力. 3. 情感态度与价值观： （1）鼓励学生积极、主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望；培养学生乐于探究、敢于创新的精神. （2）认识数学应用价值和文化价值，发展数学应用意识，体会数学的美学意义，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点. （二）内容标准： 1、通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题. 2、能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。 本专题的主要内容是两个重要定理，即正弦定理和余弦定理，以及这两个定理在解任意三角形中的应用．这两个定理是学习有关三角形知识的继续和发展，它进一步揭示了三角形的边角之间的关系，在生产、生活中有着广泛的应用． 新课改要求我们进行课程开发和整合，这就需要我们走出教材，要想走出教材我们就要先走入教材，吃透教材。第二方面说教材 二、说教材 教材编写特点（以必修5第一章为例） 总概括：突出学习数学的实用价值，突出对学生能力的培养，重视学生的主体地位，引导学生形成基本的数学思维.除了主干知识外，还有如下特点： 1.提倡自主探究：无论是正文的“思考”“探究”还是课后“探究与发现”栏目，提出对学生思维有适度启发的问题，引导学生积极的思考和探究，切实改进学生的学习方式. 2.关注数学情境：合理的数学情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习. 3.强调数学应用：无论教材的章节数学情境问题引入还是课后的 “阅读与思考” “信息技术应用”等材料，都具有思想性、实践性、挑战性的，拓展学生的数学活动空间，发展学生“做数学”“用数学”的意识.4.重视数学文化：海伦公式作为习题的出现不是为了掌握名题本身；而是作为正余弦定理的一个直接应用；体验数学文化的同时关注数学历史. 教材体例目的（以必修5第一章为例） 1、章首：本章的引言以“地月距离”的数学情境一个测量问题引入，这个问题是一个不可及物体的测量问题，而此问题则是人人都面临并会加以思考的，容易引起学生的兴趣和学习的愿望. 2、各节由正文和课后材料组成，正文中公式填空、疑问框、探究、观察、思考这些系列化、多样化的探究活动为学生提供思维发展空间.课后材料有探究与发现、阅读与思考、信息技术应用为学生学习提供更大的自主性，同时建立科学的学习观、价值观. 3、习题：课后练习（容易）课上使用使重点内容再次得到强化；节习题和章习题则 分A、B组，既能巩固综合知识、加强知识迁移。还适合不同层次学生，利于分层教学. 4、章节之间的单元小结起知识点归纳、回顾主旨复习的作用. 内容结构：正弦定理及其变式用于两类解三角形问题：①已知三角形的任意两个角与一边解三角形.②已知三角形的两边和其中一边的对角解三角形.余弦定理及其推论用于两类解三角形问题：①已知三角形的两边和他们的夹角解三角形.②已知三角形的三边解三角形.利用正、余弦定理和三角形面积公式以及平面几何知识、三角函数、平面向量、综合应用来解决求高度、角度、距离和几何计算有关的实际问题。 （四）教材立体整合 纵向整合： 1. 是初中解直角三角形向一般三角形的延续. 2、是必修4三角函数、三角公式、向量的应用的平台之一. 3、是必修2中用综合法解立体几何中求线段长和各种角的有效工具之一. 4、是选修4-1中几何初步中求角与线段长的基础之一. 横向整合：是一个特殊到一般的过程。 课改要求我们在教学方式、评价方式和开发课程资源方面做出改变，第三方面 三 说建议 （一）教学建议 1、学情分析： 知识与技能：学习三角函数、平面向量等基础知识，具有了一定的分析、判断、理解能力。. 过程与方法：对高中数学的学习有