论任务诱发的投入量对中国高中英语学习者习语习得的影响——检验投入量假设-外国语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

II[I II[I f l I[I P[II|f ＼1 927 Effects of Task．．induced Involvement Load on Idiom Learning by Chinese High School Learners of English：Testing the Involvement Load Hypothesis 论任务诱发的投入量对中国高中英语学习者习语 习得的影响 ——检验投入量假设 学位论文完成日期： 指导教师签字： 答辩委员会成员签字： 独 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含未获得或其他教育机构的学位或证 书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：硅砸眵 签字日期：印J1年歹月j／日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，并同意以下 事项： 1、学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许 论文被查阅和借阅。 2、学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权清华大学“中 国学术期刊(光盘版)电子杂志社”用于出版和编入CNKI《中国知识资源总库》， 授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》。 (保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 座彩 导师签字 签字日期：伊ff年歹月二f日 签字嗡匆|年多啵彤 论任务诱发的投入量对中国高中英语学习者习语习得的影响——检验投入量假设 论任务诱发的投入量对中国高中英语学习者习语 习得的影响——检验投入量假设 摘 要 习语作为语言中不可或缺的一部分，其掌握的熟练程度标志着第二语言学习 者的整体语言水平。然而，习语是语言学习中的难点。在中国，对于广大的英语 学习者而言，习语知识的学习一直是制约其英语水平发展的瓶颈之一，尤其是对 较低水平的英语学习者。目前，尽管第二语言词汇习得方面的研究较多，但是从 二语习得的角度对习语这一类特殊词汇进行的研究还比较少。因此，利用二语习 得中的相关理论研究习语习得具有一定的学术价值。 Hulstijn和Laufer(2001)在研究词汇附带习得的学习效果时提出了“投入量 假设”。他们认为投入量越大，认知加工水平越深，记忆保持的效果就越好。为 了检验不同水平的投入量对习语习得是否有影响并诱发学习者产生不同的认知 加工水平，本文采取I；{『测、处理、即时后测和延时后测的实验设计，试图发现一 条英语习语学习的有效途径。 该研究以93名高中英语学习者为实验对象，他们均来自山东省新泰市第一 中学的三个高二自然班。其中一组为控制组，另外两组为实验组。本研究选取了 15个目标习语，并针对实验组设计了两种不同投入量的任务：语言接触和构建 语义网络。经分析三组受试英语水平无明显差异后，两个实验组完成相应的学习 任务，并和控制组一起分别完成前测，即时测试和延时测试。三次测试均间隔一 周时间。实验结束后，用SPSS 16．0对数据进行分析。 通过对比控制组和实验组的学习结果以及实验组之间的学习结果，我们发 现，投入量的大小对习语习得有明显的影响，并且投入量大的学习任务比投入量 小的学习任务对习语产生更好的保持效果，投入量越大，习语的保持效果越好。 因而，“投入量假设’’可以应用于英语习语习得，并且实验结果符合Hulstijn和 Laufer(2001)提出的相关假设。但是，对于习语习得而言，我们仍需进一步精确 界定投入量的组成要素并量化其强弱程度。 该研究对中国高中英语习语教学有一定的指导意义。长期以来，习语教学在 i 课堂中未被给予应有的重视，这导致大部分英语学习者习语能力的欠缺。教师应 课堂中未被给予应有的重视，这导致大部分英语学习者习语能力的欠缺。教师应 根据课掌教学的实际情况，设计包含不同投入量的任务，引导学生形成完整的语 义网络，加强对习语的理解和应用。 关键词：英语习语：投入量假设；习语保持；中国高中英语学习者 Effects Effects of Task-induced Involvement Load on Idiom Learning by Chinese High School Learners of Engl ish： Testing the Involvement Load Hypothesis Abstract As an indispensable part of language，i