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八年级下语文教学计划 　　XX—XX学年度下学期高棉中学语文教学计划　　一、学情分析　　从上学期期终测试情况来看，跟其它平行班级相比较，学生的进步尚比较大。但学生仍　　然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，后进生较多。思想表现方面，大部分学生的学习积极性一般，处于朦胧状态，有相当一部分学生的预　　习习惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。学习心理方面，有1／4学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的　　尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调　　整自己的学习方法；有l／3的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神　　不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有五六个学生属于不思进取型，　　学习语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，需要老师再三强调才勉强完成作业。　　二、教材简析　　八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，　　以及课程目标这两个方面来考虑的。第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家　　名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选胡　　适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追　　述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像　　画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师　　不懈追求人生的一小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——　　母亲为主题设计。　　第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映　　了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作口语交　　际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材、不　　同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，　　这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语　　交际。　　第四单元，以民间文化为主题编写。《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端　　午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交　　响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。“综合性学习写作口语交际”也是围绕以民风民俗为主题设计。第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应当做好以下两点：　　狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，　　要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、　　《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。　　倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。“写作口语交际综合性学习”　　是一次小型的综合性学习活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古　　诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹　　及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。　　三、教学目标　　课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单　　元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使　　他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：　　1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景　　和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。　　2.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的　　说明方法，体会说明文准确、周密的语言。　　3.默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。　　4.要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练　　的语言，并积累一些常用的文言词语。　　5.要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体　　会作品的语言特色。　　四、教学措施　　1.根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中,　　提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。　　2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知　　识、能力、情意之间的联系