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北师大版四年级语文下册教学计划 　　美好的时刻，是心贴着心的时刻；最快乐的时刻，是手拉着手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。手也能传递人们美好的情感，这就是课文的主旨。　　1、初读课文，置身读者　　全诗共四个小节。每节的结构和写作方法大致相同，第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比作电线、桥、船、小鸟，表达对美好生活的向往，把幸福、友情、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。诗的结构相同，琅琅上口，富有音乐美和绘画美。诗的内容浅显，但意境深远，是一篇文质兼美的文章。　　2、再读课文，置身作者　　再次读文本，站在作者的角度感悟文本，课文用一连串的比喻，形象地表达手所传递的这种友爱和关怀。以这样的“情”为前提，每一段都用一个暗喻发端，略过手的具体动作，然后表达手起的沟通作用。　　比如第1节。电线可以传递光，光可以照亮周围；我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”，“幸福的像灯一样明亮。”教材的插图撷取家庭生活的一个画面，爸爸、妈妈拉着我们的手走路，家庭生活还有很多这样温馨的场面：和爸爸、妈妈一起做饭；和爸爸、妈妈一起打球；和爸爸、妈妈一起游泳……　　再比如第2节，台胞、侨胞回到祖国，我们到机场迎“接”，“拉”着他们到家里去做客；我们为贫困地区的小朋友“捎”去学习用具；我们“接”灾区的孩子来城里上学；见了海外来的　　朋友，我们“敬”礼、“握”手……手就像桥梁一样，沟通了地域之间、国与国之间、洲与洲之间的人，“传递彼此的问候。”　　第3节起概括的作用，人们的“心”“感情”是看不见摸不着的，通过手，可以传达彼此的情谊；通过手，可以实现互相接近、互相了解、乃至心心相印。所以说手就像挂着白帆航行的船。　　第4节思绪更加展开，手像“小鸟一样”“欢乐地飞翔”，飞翔的空间更大，“星辰与星辰之间”。理解这一节，不必跟前三节排在一起落在实处，认为手还要沟通地球人与外星人，最好从抒情的角度理解：啊，我们的手，这么温暖，这么灵通，这么宝贵！我们是多么“快乐”。让我们的手在更广阔的范围，更自如地发挥它的作用吧！　　诗人西渡说过：我的写作总是限于切身体验的东西，它首先是一种爱的经验。在教学过程中我引导学生结合生活所感，深入诗文背后，读出诗中所蕴含的故事。　　一、说教材　　《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁，“手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。　　教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节,体会文章表达的思想感情　　教学难点是：仿写练笔　　二、说教法与学法　　北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学，培养学生对诗歌理解、悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进行系统化研究，通过课堂实践，摸索出一些比较有效的做法，第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。今天借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期待得到在座专家和同行的指正。　　三、说教学流程　　具体的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。　　一是激趣导入.课开始,我先带着孩子们做手指游戏，激发兴趣，引导畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发现了手的哪些功能。二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，　　自由读，批划读，欣赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。　　三是体验感