《比本领》-教学设计.docVIP

北京师范大学出版社义务教育新课程标准实验教科书第三册第九单元 《比本领》 教学设计 教师： 刘颖 《比本领》教学设计 【教材简介】： 本文选自北师大版二年级上册第九单元“合作”主体课文。此文是一篇童话故事，语言简洁、儿童化，采用作比较等方法告诉孩子“有些事情，靠一个人是完成不了的，需要和他人合作完成。”使孩子有合作意识，愿意与他人合作，知道合作在学习和生活中的重要性。 【设计理念】： 《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，要让学生更多地直接接触语文材料，在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中，要关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。阅读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验的感受。因此本课根据教材特点、学生情况，以读代讲，以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。 【学情分析】： 学生经过一年的语文学习，已经初步掌握了一些如：自学生字、朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解课文的方法。本篇课文和学生的生活有着密切的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。在教学中，我引导孩子们换位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不难了。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。此外，我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱，也不爱回答问题，因此在教学中要考虑到学生的不同差异，为他们创造回答问题的机会。 【教学目标】： 基于课程设计的理念、课程标准的要求、本课教材持点、学生的年龄特点，我为本课制定了以下三个目标： 1.让学生运用综合识字的方法，在具体的语言环境中独立、合作识字11个、写字8个，第一课时写字3个。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。[ 3.理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。 【教学重点】： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思,了解合作的意义。 【教学难点】： 理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。 【教学准备】： 1.教学用具：多媒体课件、动物图片。 2.学习用具：学生预习课文，查找动物的相关资料。 【课时安排】 总课时：两课时 本课时：第一课时 【教学目标】：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字11个，会写生字3个。 【教学过程】 ： 一、质疑课题，激发兴趣。 1.师：今天我们要学习哪一篇课文呀？（生：比本领） 教师板书课题，学生书空。强调“领”的写法。 2.齐读课题并质疑。师：看了这个题目，你最想知道什么？ 3.相信通过今天的学习，你们一定能找到答案。 ?? 【设计意图：让学生围绕课文题目发表想法，既理解课题又培养学生思考和提出问题的习惯和能力。】 二、检查预习。 1.师：昨天大家都预习了课文，谁来说一说自己都预习了什么？ 2.师：刘老师交给大家预习的方法是什么？和学生一起回顾： A.标自然段－－标。 B.圈出田字格中的生字在文中的位置－－圈。 C.读课文－－读。 【设计意图：让学生自主预习课文，培养学生的预习习惯和自主学习能力。】 三、初读课文，识记生字。 1.字词检测。 2.学生自由朗读课文。（读准字音，不加字掉字，遇到长句子，要读通顺。） 3.孩子们，你们把课文读流利了，那么是谁和谁要比本领呀？ 师出示梅花鹿和金丝猴图片。学生和他们打招呼。 【设计意图：卡通的动物图片能增强学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。】 4.他们为什么要比本领呢？事情的起因是什么呢？ 5.它们俩都有什么本领呢？ 6.所以呀！它们俩都觉得自己的本领大，既然本领很大，那它们心里会怎么样呢？ 生：自信 快乐 兴奋 7.你们来读读，让老师感受它们的自信和快乐。 学生个别读、比赛读。 【设计意图：学生体会梅花鹿和金丝猴自信的心理，读出自信的语气，】 8.既然他们的本领都很大，那可怎么比赛呀？谁来当裁判呢？ 生：大象伯伯。 9.大象伯伯要出考题考考它们俩，可是，大象伯伯说了，你们谁把它的名字写好了，它才愿意当裁判。 课件出示 ：“象”、“谁” 【设计意图：巧妙地出示需要书写的生字，激起学生