临床技能实验学数字化教学资源库的开发与建设-2019年教育文档.docVIP

临床技能实验学数字化教学资源库的开发与建设 　　一、临床技能实验学数字化教学资源库建设的背景 　　现今，网络教学在全球范围内已呈现出极速的增长态势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”这就是提示我们必须要把信息化工作与基础教育的中心工作和重点工作有机结合，大力推进信息技术的应用。如何利用数字信息技术为学生提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使学生不再局限于传统讲授课堂，使教育思想、方式、手段更加宽阔、灵活，成为当下教育改革中最迫切解决的重点问题。 　　临床技能实验学是中南大学顺应国际医学教育改革趋势，以全面培养临床实践能力及创新能力强的高素质医学人才为宗旨，将分散于基础桥梁课及临床医学专业课的诊断学、外科学总论、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、神经病学、影像医学等的临床基本操作项目进行整合与优化而开设的一门跨学科、多层次，既与国际接轨又有鲜明特色和独创性的综合性临床技能培训课程。在数字信息时代的大背景下，课程的传统课堂模式已然出现局限性和被动性，迫切需要加入新的元素即构建数字化教学资源库，用以辅助课堂知识掌握、播放演示操作视频、指导分析检查结果、交流探讨疑难病例，形成多元化教学，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者[1]，从而提高学生的学习效果及临床技能水平，充分发挥其主动性、能动性、创新性。 　　本课程组2009年、2010年分获“湖南省精品课程”、“国家级精品课程”，2011年由我项目负责人主编、联合国内八所医学院校：中山大学、华中科技大学、哈尔滨医科大学、中国医科大学、四川大学、西安交通大学、首都医科大学等，出版了国家级规划教材《临床技能学》。[2]2013年我课程组继续转型升级，获评“国家级精品资源共享课”。这些均为我课程组构建数字化教学资源库奠定了坚实的基础。 　　二、临床技能实验学数字化教学资源库建设的内容 　　临床技能实验学课程是一门新型的临床实践性教学课程，整合了多学科的临床技能教学内容，构建了分层次的教学内容体系，细分为以下三个技能模块：1.基本临床技能模块：涵盖诊疗操作的基本技能（含医患沟通、体格检查、手术操作、实验诊断、影像诊断等），护理操作基本技能，急救基本技能等。2.专科临床技能模块：主要包括各临床专科检查、有创性的专科操作技能和某些专科特有的技能等。3.综合临床技能模块：利用标准化病人（SP）、SimMan 3G模拟人训练学生对疾病判断及综合处理的能力、危急重症的应急诊疗能力、团队合作能力、医患沟通能力、临床思维能力、发散创新能力。同时，通过引导学生参与临床科研实验设计和研究、专题讲座、典型案例讨论，以及选择性接受临床诊疗综合知识、医疗新技术、科研前沿动态等，更深层次的锻炼学生的自主科研与创新思维能力。 　　（一）教材基础资源库 　　课程组严格按照中南大学本科教学培养方案的要求，编写按学制区分、培养侧重点不同的教学大纲，同时收录《临床技能学》的电子版教材，以及集合由课程组教师团队撰写、制作的“备课―预讲指导―再修改”三环节教学课件、教学教案和实践指导等。 　　（二）课堂教学视频库 　　实时录制我课程组教师团队的课堂教学，内容涵盖全身体格检查、实验室诊断等所有教学讲授部分。同时我们借鉴国内外优秀院校开展公开课的模式，尝试拍摄双语公开课并实时上传更新。 　　（三）手术视频媒体库 　　利用中南大学湘雅三医院丰富的临床教学资源，收集难以在教学模型上实现的医技操作视频和各学科临床重要手术影像资料，如：腹腔镜下阑尾切除术、胃镜检查术、输尿管镜下取石术等，以弥补教学模型的局限，加强技能知识的全面性及真实性。 　　（四）习题模板示例库 　　按照教材基础资源库内容的编排，编写配套相应习题并提供正确答案及解析；收录临床常用检查化验单模板格式，如骨髓穿刺报告单、三大常规报告单等，便于学生从整体上了解临床实验室检测结果内容及判读关键处；同时收录完全病历及首次病程记录、各项技能操作的书写模板，以规范学生的医学文书书写。 　　（五）在线考核库 　　编写临床技能实验学课程考卷，按照五、八年制的侧重点进行区分，并附上详尽解析，供学生实现在线自我测评、教学及时反馈。 　　（六）拓展资源库 　　收录中南大学湘雅三医院临床教学查房的典型病例讨论案例，构建“每月一例”模块，分享病例汇报PPT，对相关疾病的诊疗流程、机制探讨、前沿知识进行解析；收录项目负责人主编的《医学临床双语教学应用教程》中的医学专用词汇及临床常用语，构建“每月一译模块”；收录临床一线医师书写的临床经验教训或误诊误治小