现代学前教育思想史.ppt

第四章 外国现代学前教育思想 第一节 杜威的教育思想 简介 杜威（1859-1952），美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家，美国进步主义教育运动的代表。其教育思想主要体现在《民主主义与教育》、《经验与教育》等著作中。 一、教育思想的理论基础 （一）实用主义哲学——首要基础 哲学是人们用来适应环境、整理经验的工具 经验：人的有机体与环境相互作用的结果 教育即经验的改造或改组 社会、政治 （二）“社会个人主义的”的社会观 教育是社会发展的基本途径 个人的发展在于适应社会环境的需要 （三）机能主义的心理学 心理活动主要由心理需要来决定 注重心理学的实用效能 教育要顺应儿童的本能 二、儿童中心论 （一）儿童是具有独特生理和心理结构的人 （二）儿童的四种本能 语言和社交的本能 制作的本能（最重要的） 研究和探索的本能 艺术的本能 （三）儿童的特征：依赖性；可塑性 （四）儿童的主要任务是生长 三、教育的本质 （一）教育即生长 儿童的发展就是原始本能生长的过程 （二）教育即生活 生长在生活过程中展开 教育就是儿童现在的生活过程 （三）学校即社会 学校是社会生活的一种形式 五、儿童与教师的关系 教育要以儿童为中心 教育过程是儿童与教师共同参与和互相合作的过程 教师应为儿童提供一个实际的经验情境 第二节 蒙台梭利的学前教育思想 简介 玛丽亚·蒙台梭利（1870-1952），意大利第一个女医学博士蒙台梭利教学法的创始人。1907年，在罗马贫民区开办了一所招收3-6岁儿童的幼儿学校“儿童之家”。代表作有《蒙台梭利方法》、《童年的秘密》等。 一、儿童观 （一）儿童的生理和心理发展 生理上，幼儿身体内含着生气勃勃的冲动力，这种自发冲动表现为两种本能：主导本能；工作本能 心理：有吸收力的心理 （二）儿童心理发展中的敏感期 人的智力发展建立在幼儿敏感期所打下的基础上 秩序的敏感期；细节的敏感期；行走的敏感期；手的敏感期；语言的敏感期 （三）儿童心理发展与生理发展的关系 二、论幼儿教育的原则及环境 （一）幼儿教育的原则 自由的原则：自由和纪律是不可分离的两个方面 工作的原则：使幼儿身心协调发展的活动就是“工作” （二）幼儿教育的环境 为儿童提供一个有准备的环境 为幼儿提供的环境应该是自由发展的环境 三、论幼儿教育的内容和方法 （一）肌肉训练 要给幼儿踢和爬的机会 鼓励体操练习的同时，避免压制幼儿的自然活动 设计了专门的器械和设施 肌肉训练有助于幼儿身体发育和健康；动作的灵活、协调和正确；锻炼意志和发展合作关系 （二）感官训练——最突出的地位 3-6岁是幼儿各种感官的敏感期 应包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，其中触觉训练最重要 应将对幼儿感官具有吸引力的刺激系统地组织起来，设计和制成教具，并引导幼儿进行有目的和有秩序的训练。 每种教具配合一系列固定动作，各训练一种特殊的感觉 （三）实际生活练习 有两类：与儿童自身有关的，即自我服务；与环境有关的，即管理家务 儿童之家应摆设与幼儿身材相适应的小型家具 鼓励幼儿参加园艺活动和手工作业（反对通过绘画等作业培养想象力） （四）初步知识教育 3-6岁幼儿可以学习阅读、书写和计算 知识教育与感官教育相联系 书写的练习一般先于阅读的练习 学习计算时，先用日常生活中的物体，再用图形数字进行认数和记数联系，最后再教1-20的加减乘除 四、论教师 教师的任务：观察和引导 教师的训练：应接受专门的训练，从精神上做好准备，熟悉心理学的原理和方法，熟悉教具的性质和使用，掌握教育的方法，成为一种适宜的环境的保护人。