陈述句与反问句的互换教学设计.docVIP

陈述句与反问句的互换教学设计 献县尚庄中心小学 刘娈娈一、教学内容 反问句与陈述句的互换 二、教学目标 1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。 2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。 3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。 三、教学重点 复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。 四、教学方法 教师引导，学生主导，同学交流等。 五、教具准备 幻灯片 六、教学过程 （一）引入课题，提出学习目标。 1、出示幻灯片，学生观察分析，自由发言。 我们不能言而无信. 我们怎能言而无信呢？ 问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？ 2、学生发言。 3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句之间的转换 4、给学生提出学习目标。 （二）陈述句怎么转换成反问句呢？ 1 出示例句1：我们不能言而无信。 请同学把它换为反问句：我们怎能言而无信呢？ 难道我们能言而无信？ 2 出示例句2：对于浪费能源的现象，我们不能容忍。 请同学把它换为反问句：对于浪费能源的现象，我们怎么能容忍呢？ 对于浪费能源的现象，难道我们能容忍吗？ 3 出示例句3：我们应该相信自己的眼睛。 请同学把它换为反问句：难道我们不应该相信自己的眼睛吗？ 4 教师引导学生总结方法：陈述句改为反问句的方法： = 1 \* GB3 ① 将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 = 2 \* GB3 ② 在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语词。 = 3 \* GB3 ③ 句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。 5 练习，幻灯片出示几道练习题，学生口头练习，教师及时指导。 = 1 \* GB3 ①这幅画是我们班蔡颖画的。 = 2 \* GB3 ②不好好学习，自然不能取得好成绩。 = 3 \* GB3 ③功课没做完，不能去看电影。 = 4 \* GB3 ④不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 = 5 \* GB3 ⑤我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 6 再次总结陈述句改为反问句的方法。 7 反问句转换为陈述句 出示例句：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？ 改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。 8 学生法讨论学习。（小组讨论） 9 总结反问句转换为陈述句的方法： = 1 \* GB3 ①将反问句中的肯定词改为否定词或将否定词改为肯定词。 = 2 \* GB3 ②将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 = 3 \* GB3 ③ 将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 10 练习，幻灯片出示几道练习题，学生口头练习，教师及时指导。 = 1 \* GB3 ① 有幸得到叶圣陶先生的指导，我的写作怎么会不进步呢？ = 2 \* GB3 ② 这次春游，不是给了我们一次很好的锻炼机会吗？ = 3 \* GB3 ③ 这篇作文竟在市少年儿童征文比赛中获奖，我怎能不高兴？ = 4 \* GB3 ④ 别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？ = 5 \* GB3 ⑤ 时间流逝很快，难道我会不珍惜吗？ 11 总结。：通过本堂课的复习，你又有了什么更大的收获？ 12 板书设计： 句型复习—反问句与陈述句的互换 陈述句：我们不能言而无信. 反问句：我们怎能言而无信呢？ 陈述句：我们应该相信自己的眼睛。 反问句：难道我们不应该相信自己的眼睛吗？