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我的教师观和学生观 授课者：李瑞彭 我的教师观 教师：教师是一份光荣而神圣的职业。教师所充当的角色绝不仅是“知识的传授者”，而是学生学习能力的培养着，是学生人生的引路人。 教师往往是“示范者角色” 不过也会不好的教师示范者 如果教师不是起着好的示范作用，那么给学生带来 的危害将是很巨大而且是不可挽回的。　 看着其他同学高高兴兴去上课，可是，在沈阳市新 兴中学上初二的15岁女孩吴垚澄说什么都不肯去上 学了，她说：“上个星期五，我被班主任老师在九年 组办公室打了一顿。扇了我3个耳光，还推搡我， 甚至拿她穿高跟鞋的脚踢我。我的大腿一片淤青， 现在还疼着呢！我不敢去学校，怕她继续打我……” 这就是一个一个老师给学生带来了坏的示范甚至产 生了恐惧。 优秀老师的五大素质 1.无教案束身的教师 2.微笑且互动的老师 3.引导并培养兴趣的老师 4.不以分数论英雄的老师 5.当学生有困难时能给予帮助关爱的老师 我们的教师观是： 热爱 尊重 责任 交流 我的学生观 学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和结果的重要因素。 学生观是教育工作者教育思想的重要组成部分，教师的学生观与教师的教育行为、教育策略和教育方法等都是紧密相连的。 我们认为“认识学生是主体”必须能够回答下面三个问题： 1.学生是什么？ 2.学生在教学过程中处在什么地位？ 3.教育应该把学生培养成什么样的人？ 学生是什么？ 学生当然是人，是正在长身体，长知识的青少年，学生不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人。这是我们在教学过程中把“主体”的地位和权力“还”给学生的前提。要学会放手，一步步去唤醒学生沉睡的求知欲，鼓励他们到实践中去锻炼、提高自己。只要学生克服了起步时的不适应，他们认知的潜能就会逐渐释放出来，使他们越学越聪明。 学生在教学中的主体地位 受传统教学模式的影响，教师是演员，学生是观众，学生只能被动接受知识，学习单调乏味，时间长了容易产生厌学情绪。教师应该把课堂主动权交给学生，让学生自主学习，教师则是起到辅助、指导的作用。这样学生才能感觉到自己是课堂的主角，充分激发学生的学习兴趣，更开启智力，训练思维。 要充分发挥学生的主体作用，要能认识和做到以下几方面： 1.学生具有内在的主体能力 2.努力完善学生的主体结构 3.学生能够学会自主学习 学生观案列 学生观结论 伟大教育家 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——陶行知 谢谢观赏！ * * * * 教师的言行往往是学生 学习和模仿的榜样。由 此,教师的表现以及个人 魅力往往可以影响着自 己的学生，让自己的学 生可以朝正确的方向前 进。凯里学院傅安辉就 是这样一个为自己学生 做好榜样的人们教师。 傅安辉，侗族，1955年10月生， 贵州锦屏。1982年至1984年在中 央民族大学进修中国现当代文学， 2004年前往英国伦敦米德塞克斯 大学商学院参加高等教育管理培训。 现为凯里学院人文学院教授，凯里 学院学报编辑部主任。1974年参 加工作以来，教过小学，当过县教 育局职员，然后在高校任教，至今 已有34教龄。潜心于教育事业，将 大量时间和精力用在教育、教学和 科研上。科研方向一是文艺学研 究，二是民族文化研究。 例子 什么叫刚柔相济？我们看他怎么处理以下这件事： 有个叫杨良的同学受到同学的围攻，老师到现场后，也对杨良提出批评。没想到，这个杨良同学大声喊叫，冲出教室。 各位老师，如果你遇到这样的事，怎么办？我相信我们在座可能有老师遇到过这种情况。我也遇到过这样的情况。那年，我在一家中学教英语。我让学生调换座位，以便相互交流。怎么调换呢？我说：“你想跟谁坐一起，就跟谁坐一起。”但是，我没有想到，一个女学生，一个非常漂亮的女学生，谁也不愿意跟她坐一起。她没办法，就坐到后面去了。我就走过去，问她：“你想跟谁坐一起？”她就说：“我谁也不想。”我说：“你谁也不想？你最好找一个吧。”她说：“我就不想！”我说：“好吧，好吧，你就坐这里。”她说：“我也不坐这里了。”我说：“你想干什么？”她说：“我什么也不想干。”然后，她大叫大喊，哭着冲出教室了。 我吓坏了。做老师的人最怕这种事情。老师遇到这种事情，都害怕。后来，我赶快让学生把她追回来。追回来之后，怎么处理呢？ 我们来看万玮老师是怎么处理这个事情的。万老师也让学生把他追回来，追回来之后，怎么办？你把他追回来了，拉回了教室，怎么办？你看这个万玮老师怎么说的。他说：“有一点我想请大家考虑。如果全班所有人都批评你，你的感