数学史与数学教学结合的实践与反思——以三角形面积计算为例张阳.docVIP

PAGE 30 数学史与数学教学结合的实践与反思 ——以三角形面积计算为例 学 校： 天津市北辰区北仓小学 姓 名： 张 阳 完成日期：2012年12月 数学史与数学教学结合的实践与反思 ——以三角形面积计算为例 北仓小学 张阳 摘要：新课标实施以来，数学史对数学教育的积极影响得到了学者的普遍认同。本文通过教学实践，探究数学史与小学数学教学结合后的实际效果,发现数学史是学生了解和认识数学，理解数学思想，掌握数学方法的重要渠道，同时也是激发学生学习兴趣和创造精神的途径。本文最后提出针对实践研究的解决策略和几点建议，希望能为小学数学教学提供一些参考，使教师能更好地将数学史融入到小学数学教学中，为学生打开数学文化的大门。 关键词：数学史；小学数学课堂教学；三角形面积； 一、问题的提出及相关背景 （一）问题的提出 俗话说:读史使人明智。数学的历史,就如同人类的文明史一样源远流长,由结绳计数的源头萌芽,伴随着人类的实践活动,逐步成长为分门别类的参天大树,数学发展的历史长河为人类积累了宝贵的科学文化财富。数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用,对于引导学生体会真正的数学思维过程,创造一种探索与研究的数学学习气氛,对于激发学生学习数学的兴趣,培养探索精神,对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响进而揭示其人文价值,都有重要意义。[1] [1] 吴春梅.中小学数学教学应注重数学史的研究[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2010，17（2）:24. 我国数学家王梓坤院士曾提出:“数学教师的职责之一就在于培养学生对数学的兴趣,这等于给了他们长久钻研数学的动力,优秀的数学教师之所以在学生心中永志不忘,就是由于他点燃了学生心灵中热爱数学的熊熊火焰”。[2] 王梓坤.让你开窍的数学丛书序[M].郑州:河南科学技术出版社 [2] 王梓坤.让你开窍的数学丛书序[M].郑州:河南科学技术出版社,1997. 目前关于如何将数学史融入数学教学的研究很多，学者们主要在寻求数学史与教学的结合点，数学史的教育功能研究，基于数学史的数学教学设计，数学史融入数学教学的实验研究等方面进行了大量研究，但大多数的研究集中在中学和高等数学，在小学阶段，关于这方面的研究还比较少。基于这样的研究现状，将数学史融入小学数学课堂的实际教学研究显得尤为必要。 （二）文献综述 随着数学教学改革的逐步深入，如何将数学史与数学教学完美结合受到越来越多数学教育教学工作者的重视。1972年，在第二届国际数学教育大会上，成立了数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics, 简称HPM），标志着数学史与数学教育关系作为一个学术研究领域的出现，通常我们也把该研究领域称作HPM。[3] 汪晓勤，张小明.HPM研究的内容与方法[J].数学教育学报，2006,15（1）：16-18.数学史与数学教育的结合已成为一种国际趋势，在此趋势的演绎下，数学史走进小学数学课堂是一种必然。人教版小学教材中讲解三角形面积计算的部分，融入了对《九章算术》中算法的介绍；在圆的周长一节又讲述了《周髀算经》中的圆周率，对此后圆面积计算的引入打下基础。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》第四部分的“课程实施意见”，每个学段的“课程编写建议”都有“介绍有关的数学背景知识”这样的要求。[1] [3] 汪晓勤，张小明.HPM研究的内容与方法[J].数学教育学报，2006,15（1）：16-18. [1] 甘甜.数学史与小学数学教学结合的实践与反思——以竖式乘法为例[D].天津：天津师范大学，2007. 如今关于数学史应用于数学教学的研究很多，学者们主要在寻求数学史与教学的结合点，数学史的教育功能研究，基于数学史的数学教学设计，数学史融入数学教学的实验研究等方面进行了大量研究。 在寻求数学史与教学结合点的研究方面，李菊梅在她的《例谈古代数学与中学数学教学的结合》一文中提出了五点结合原则：注重科学性，注重趣味性，注重思想方法教育，注重人文教育，简化内容；并提出结合教材在课堂中应用和在课外活动中应用两种结合方法。聂晶品在《数学史与数学教学相结合方式的探讨》中，提出了更多的结合形势与方法，给本研究提供了很大帮助。 在数学史的教育功能研究中，徐东星和刘古胜在《数学史在小学数学教学中的教育功能》中将数学史的教育功能归纳为一下四点：1.感受数学的魅力，获得积极的情感体验；2.了解数学历史文化，振奋民族精神；3.再现数学知识的发展过程，促进对数学知识的深刻理解；4.领悟数学思想方法，发展数学思维能力。[2] 徐东星,刘古胜.数学史在小学数学教