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心理游戏——小学生心理健康 教育的良好途径 人人都说小孩子都天真烂漫、活泼可爱，但事实并非如此，也有一些学生忧郁寡欢，闷声不响，不合群，上课也不会举手发言。这样的学生就存在着心理问题，要对他们进行心理健康教育。下面谈谈对小进行学生心理健康教育的关键是探索符合小学生特点的教育途径。 了解小学生——探索小学生健康教育途径的基础 要想找到好的心理教育途径，就得了解两点：小学生普遍存在心理问题和小学生心理特征。只有了解小学生的心理问题，我们才能对症下药，做到有针对性。而小学生这个特定的年龄段的孩子，又有他们自身的心理特征，这便是我们选择教育途径的科学依据。 小学生普遍存在的心理问题。 据有关调查表明，当前小学生存在心理问题和心理障碍的比例较高。有人调查了解82名中小学生，其中有心理问题的比例为35.31%，有明显问题的占有一席之地16.72%。如此高的比例说明，对小学生进行心理健康教育刻不容缓！ 小学生到底有哪些心理问题呢？我认为主要有： 学习障碍。 表现为：没有学习兴趣和责任感，对学习感到无能无力，有厌学情绪。 交往障碍。 表现为：自我封闭，不关心别人，不合群；经常和同伴闹矛盾，喜欢以武力解决问题。 自我意识障碍。 表现为：自卑，不能正确看待别人的评价，过于敏感。 小学生的心理特征。 小学生的思维以形象思维为主，他们的注意力有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，这些特点决定了他们喜欢生动活泼的教育形式。 心理游戏——小学心理健康教育的良好途径 从小学生的心理特征出发，寻找一种适合他们的教育形式是提高心理教育效率的关键。教育家克鲁斯卡说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”这启发我们：游戏符合小学生的心理特征，是他们最喜欢的活动。何不充分利用他们的兴趣，同时发挥游戏的教育功能，将之应用到心理健康教育上呢？ 游戏+心理健康教育目标=心理游戏 虽然游戏可让人快乐，但是并不是所有的游戏都有促进人的心理健康的作用。要想达到教育的目的，需要精心地设计一种游戏——心理游戏。所为心理游戏，就是把游戏的形式和心理教育的目标有机地融合成一个整体，让小学生在游戏的快乐里不知不觉地受到教育，从而恢复他们健康心理的自然状态。 许多事情说起来容易，做起来却很难。一个有趣的游戏，一个严肃的教育目标，如何水乳交融、不留痕迹呢？这就需要教育者精心安排。要设计好心理游戏，首先要求教育者把学生装在心里，用学生的感官去感觉，用学生的心灵去思考；其次要求教育者了解学生中存在哪些问题；最后教育者还要了解一些心理知识。 几种心理游戏。 我来夸夸你。 规则：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自己的感受，用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。要求多讲优点，略提提希望。 目的：（1）美国心理学家马斯洛说过：渴望被肯定是人类基本的需要。这个游戏，可以提高自卑的同学的自信心，也可以让大家体验到被肯定的满足感。（2）以自我为中心，对别人冷漠，不会欣赏别人，也是学生中存在的普遍现象。这个游戏可以让大家学会赞赏别人，进而学习别人的优点。 （2）、猜猜30秒 规则：学生安静地坐在位置上，闭上眼睛，耐心地等待，自己估计到30秒时睁开眼睛并举手，看谁猜得最接近30秒。 目的：由于生活节奏快，生活内容丰富现在的小学生缺乏耐心，这也是导致他们在学习上浮光掠影的一个原因。这个游戏可以训练学生的耐心。 （3）、击鼓传花。 规则：（1）游戏前回想一件快乐或者伤心的事情，并能描述当时的心情。（2）听鼓声传花，鼓声停后花在谁的手中，就请谁讲一件生活中碰到的伤心或快乐的事。（3）如果谁有需要大家帮助的事，可以抓住花不放。 目的：心理学告诉我们，情绪是一种能量，有积蓄性，积蓄到一定的程度就会爆发。如果我们让学生心中不快乐的事情倾诉出来。英国哲学家培根说：如果把你快乐告诉朋友，你将得到两份快乐：而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。这个游戏给了学生一个诉说快乐、倾吐忧愁的机会，即到两份快乐、分掉一半忧愁的机会。 （4）、角色扮演。 规则：根据小学生学习、生活中的一些不愉快的事件，创设一个矛盾情境，让学生扮演矛盾的双方；然后，让他们互换一角色表演。 目的：小学生遇到事情总是本能地从自己的角度去想问题，不会替别人着想，因此常常引起矛盾的纠纷。这个游戏旨在培养学生换位思考的意识，认识到矛盾冲突的原因，养成与别人友好相处的良好习惯。 （5）、和你比一比。 规则：比赛分为两大类：文娱类和体育类。文娱类包括：辨论赛、演讲赛、课本剧大赛等等。体育类包括：乒乓球赛、足球赛、拔河比赛，踢毽子比赛等等。比赛的具体规则和平时一样。 目的：平时有些学生参与活动总是感到紧张、胆怯，还有些学生根本不关心集体。这个游戏旨在改变这些学生的想法，培养他们乐观、健康、活泼、大方的性格。 设计心理游戏的原则。 （