群落的演替教案.docVIP

新课程信息化教学设计方案 教材版本:人民教育出版社 学科:生物 章节:高中必修3第四章第四节 《群落的演替》教学设计方案 一、教学三维目标 1.知识目标 ① 阐明群落的演替过程。 ② 说明人类活动对群落演替的影响。 ③ 关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 ④ 通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。 ⑤ 通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论，来了解人类活动对群落演替的影响。 2.能力目标 ① 通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。 ② 从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。 3.情感态度与价值观目标：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用，让学生意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。 二、教材分析 《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。关于群落的演替过程，教材通过“思考与讨论”和正文表述，一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。 三、学情分析 引导学生提炼重点内容进行汇报，学生已经学习了种群和群落的相关知识的基础，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。 四、教学重点和难点 1.教学重点：群落的演替过程。 2.教学难点：群落的演替过程。 五、教法分析：对话法、探究法、讲述法 本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。 六、课时安排:1课时 七、教学多媒体设计 序号 媒体内容要点 媒体类型 教学作用 使用方式 媒体来源 1 火山爆发的情景 图片、课件 文本 创设情景引发兴趣 展示—导入 网络 2 裸岩阶段、地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段、森林阶段各阶段群落的情景 图片、课件 文本 提供资料 开阔视野 建立经验 培养能力 讲授—出示 讨论—对话 网络 3 弃耕农田演替各 阶段 图片、课件 文本 对比分析 引发思考 对比—讨论 网络 4 路边的小草分布 图片、课件 文本 引发人类活动对群落演替的影响思考 出示—交流 网络、 自制 5 校园内被践踏的草坪、学校旁边的污水沟周围和污水处理厂出水口附近的植被 照片 引导学生归纳影响群落演替的因素 展示—交流 自制 八、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 一、导入新课 展示图片： 印度尼西亚喀拉喀托火山爆发情景图片 讨论交流，并发表意见 思考问题： 1.生物如何一步步定居在新的土地上？ 2.这个地区有可能恢复到原来的群落结构吗？ 创设学习的情景,激发学生兴趣。 结合案例，引出群落演替的课题和概念。 二、演替的概念及过程 一、提出问题，组织讨论： 1.光裸的岩石上面怎样长出森林？ 2.最先定居在裸岩上的生物为什么不是苔藓或者草本植物？ 3.地衣阶段为苔藓生长提供了怎样的基础，为什么苔藓能够取代地衣？ 二、群落演替的过程： 1.裸岩阶段 2.地衣阶段 3.苔藓阶段 4.草本植物阶段 5.灌木阶段 6.森林阶段 三、播放弃耕农田群落演替过程的图片 1.一年生草本植物阶段 2.多年生草本植物阶段 3.灌木阶段 4.森林阶段 阅读教材，回答问题，并用概念图写出群落演替的过程。 观察归纳各个阶段生物群落的特点。 联系实际，回忆生活中所见，积极发言。 ? ? 引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。通过群落演替的过程培养学生要用动态发展的观点来分析事物。 三、演替的类型 组织学生讨论分析： 发生在裸岩上的演替和发生在弃耕的农田上的演替的异同。 分析比较，归纳 通过引导学生对比，分析，锻炼其发现问题的方法与思维及归纳能力 五、人类活动对群落演替的影响 群落的演替是一个长期的过程，每一步都有它发生的原因和影响因素，如群落内部环境的变化，种内和种间关系的改变等都会影响群落的演替，同时外部条件如气候、地貌、土壤也是引起群落演替的重要条件。不可忽略的还有人来的活动。 设疑： 1.同学