初中二年级名著教学研究.docVIP

PAGE PAGE 8 初中二年级名著教学研究 徐州市铜山区柳新镇中心中学 王孝培 内容摘要：名著的阅读教学是培养学生阅读能力、理解能力以及人文素养非常好的一个途径，是培养学生良好的心理品质、健康的审美情趣和生活方式的良好渠道。开展名著的阅读教学研究，是提高名著阅读教学水平和能力以及名著阅读教学效果的有效措施。 关键词：名著教学 初二 阅读 研究 名著是经过历史检验和读者高度认可推崇的文学艺术珍品，她具有博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，是对生活和社会历史的艺术反应。她具有恒定的文学价值，凝聚着作者对生活的缜密思考，以及对社会生活的美好追求。对读者具有巨大的教育感染作用，能够很好的提升读者的文学素养和审美价值，是语文学习的典范文本。名著的教学为学生语文素养的培养提供了更广阔的资源，文学名著阅读不仅可以让学生学习语文知识、发展思维能力，更能丰富学生的情感世界，建构精神家园，提升其审美价值观。更能使学生打破时间和空间的界限，与文学大师进行思想的交流，为学生的终身发展奠定丰富的情感基础，促进学生身心的全面发展。名著阅读，能够推进正在成长中的少年形成正确的人生观、世界观、价值观，使他们心灵更纯洁，人格更独立，更有利于他们的健康发展。《义务教育语文课程标准》明确规定“课外阅读总量不得少于260万字，每学年阅读两三部名著”，7-9年级要求阅读的名著总量将要达到10部。说明名著的阅读教学对学生的语文学习和成长有着重要的价值和作用。 一、初二名著教学现状及学生特点分析 （一）教学现状分析 由于应试教育的影响，导致教学功利性太强，能考到的多讲，考不到的少讲甚至不讲。因此，老师不愿意多花精力和时间在名著的教学指导和研究上，造成了对名著的教学重视程度不够。另外，应试教育直接导致了各科老师都给学生布置了大量作业，因此，学生作业负担过重，课余时间太少，大量的时间在忙于应付写作业，很少有时间和精力去阅读文学名著。 网络文化的发展给学生提供了大量的娱乐资源，众多的资源吸引着学生，占用了学生大量的时间。另外由于一些情节离奇、怪异、刺激的武侠鬼怪小说的影响，导致了学生远离了名著的学习阅读。众多原因导致了学生对中国古典诗词缺乏学习兴趣，对现当代文学作品热情不够，对外国经典名著更是不感兴趣。 （二）学生特点分析 初中二年级是学生在初中阶段一个非常重要的时期，是学生身心发展的一个重要转折点。学生对事物的认识已经能做出自己的判断，有自己的观点和见解。此时的学生已经有独立意识，自我意识比较强烈。有较强的求知欲与好奇心，喜欢参加富于竞争性、趣味性的活动。这个时期的学生相对于初一年级更好动，性格开始有点逆反，不是太守规矩，学习自觉性相对较差。但对于一些新鲜事物比较好奇，喜欢模仿。对讲课枯燥乏味、没有讲课艺术水平的老师会产生反感，会抱怨老师讲课水平差，进而不喜欢这个老师上的课甚至这门学科。也敢于和老师正面较真和冲突，这实际上是学生希望得到承认和展示自己的表现。 这也说明初二学生在心理上已经有了对事物相对独立的判断能力，有自己对事物价值判断的理解。为了应付考试，学生不会多花时间在名著阅读上。在这样的背景下，学生长期远离名著阅读，因此也没有阅读名著的兴趣。因此，会导致学生在思想上对名著学习的轻视，认为名著学习对考试及升学的益处不大。初二年级增加了一门物理课，也给学生的学习增添了新的内容，也会导致部分学生学习重心的转移或者产生重理轻文的心态。 二、初二名著教学的策略思考 （一）让名著教学充满着理解和鼓励 初二学生是整个中学阶段最难管理的学生，逆反心理严重，被称之为初二现象。他们希望别人把他们看成大人，希望别人信任尊重他们。针对学生的这种心理特点，在课堂上教师要尊重每位学生，充分调动全班学生的积极性，并不断保持学生积极的学习思维状态，让其在受肯定中进行学习求知。另外，名著高深的思想内涵和艺术价值，对于学生来讲理解的可能是千差万别、见仁见智。一定会有学生在提问或回答问题出现错误，遇到这种现象教师首先要像表扬其敢于回答问题的积极性。这样学生的思维积极性就不会被挫伤，学生的人格要求也同时得到了满足，就会更加努力。这样，学生会感到老师亲切，使学生得到一种愉悦，进而又激发了学生的学习热情。 在名著阅读教学中，教师要保持一颗平常心，注重情感交流，抓住教育契机，用微笑面对每一个学生，及时发现他们身上的闪光点和微小的进步，及时给与表扬，他们就会有一种成就感，他们学习的信心就会更强。 （二）让名著教学充满趣味性 初二学生喜欢趣味性的活动，因此，我们在设计名著教学时要考虑到趣味性。兴趣是吸引学生注意力的有效手段，学生注意力的集中则是课堂教学获得成功的重要条件。因此，设计课堂教学的各个环节，要做到吸引学生，使学习兴趣盎然，充分调动