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江苏省淮安中学教育集团 文通中学 教 学 设 计 PAGE PAGE ６ 网页网页制作教学设计 苏科版八年级（第三册） 江苏省淮安中学教育集团 文通中学 李雪松 谢彩云 网页制作教学设计 教材分析 本章节采用是江苏科学技术出版社、九年义务教育教材——初中信息技术。 随着计算机技术于网络技术的日益发展，人们已不再满足于在网上漫游和查询信息，越来越多的人希望自己能够制作网页并在网上发布，以向全世界宣传自己的国家、单位、展示公司产品或宣传个人形象。网页制作的工具很多，今天我们将要学习的网页开发工具frontpage 2000就是其中一个功能很强大、使用很方便的网页制作开发工具。 环境和学生分析 我们学校的机房能够保证每一个学生都有自己的计算机，并能上网，硬件设施非常到位。学生经过前面的学习，学生已经对网络的相关知识有了一定的了解，浏览了许多网站，对网页有了感性的认识。但是很多同学却对网页的制作一无所知。所以，要求通过第一节课的学习，学生能够加深对网站、网页的了解，能够建立站点，制作最简单的网页，掌握图片和文字的插入和编排。在信息技术课的授课过程中，每一重要知识点都要求学生完成。 四、?绩效目标知识目标：1.初步了解网页制作的过程，熟悉网页的各种元素。 　　　2.掌握网页制作的一些技术和方法，能建立一个站点 3.在网页中插入图片和文字，对其进行定位，进行适当的修饰和排版， 4.制作一个简单的网页。 能力目标：1.以建构主义理论为指导，以研究性学习为载体，培养学生自学、合作学习和动手能力。 2.学生通过亲身经历，提高分析和解决问题的能力，学会知识的迁移 情感目标：1.培养学生与他人协作的学习品质，加强集体主义的观念。 2.培养学生的科学探索精神与严谨的治学态度。 3.培养欣赏美和创造美的能力 教学重点：（1）站点与网页的区别 ???????? （2）站点的建立 ???????? （3）图片和文字的插入及其定位 (4) 网页的预览和保存 教学难点：站点和网页的概念、图片的定位、网页的保存 五、教学设计 本节课主要运用的是建构主义的“抛锚式”教学方式，包括“创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价”五个环节，在教学策略上选择了任务驱动、基于资源的自主学习模式。本节课中，在“创设情境、确定问题”时，从学生身边或现实中可感知的、感兴趣的事物入手，如“新浪网站”等，再由此设计一系列与教材内容相关的情景和问题，充分发挥学生在信息技术课堂中的主观能动性，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，这是取得良好教学效果的重要条件和前提。在“自主学习”环节中，应注意避免以教代学，所有的问题教师尽量不给出答案，结论可以由学生通过查阅课本，动手实践、询问他人所得，让学生尽可能多的采用研究性学习的学习手段。在“协作学习”这个环节上，教师应更多地创造机会让学生“交头接耳”。在学生的整个学习过程中，自主为主，协作为辅。在“效果评价”中，教师应注意让学生在学习过程中充分暴露思维，展示学习的进程，有针对性地调整教学进度。 学习过程中还要注重知识的迁移，引导学生从已知的熟悉的知识入手，逐渐过渡到未知的新知识。在教授学生插入图片的技能中，引导学生word中插入图片的方法，让学生在巩固以往所学知识的基础上进一步提高，让他们有成功的快乐的感觉，激发他们的学习动机，进一步提高学习兴趣。 在教学重点（网页制作的技术）、难点（网页制作中文字的编辑，图片、水平线、动画的插入）的突破上，应精心设计相关的思考题，通过学生自学、讨论交流、操作演示，课件展示等方法来解决，时刻遵照新课标的精神：让学生学习有用的知识。 信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。本节课的学习是在丰富的信息资源支撑下进行的。亚洲开放大学协会主席塔克瓦里教授曾指出的“随着电子网络媒体的兴起和全球知识网络的建立，‘基于资源’学习日趋成熟。”资源在信息时代的学习中占有相当重要的位置，而信息素养可以看作是在信息资源中寻找所需信息的能力。 本节课的任务要求学生在教师的指导下通过自主学习，完成一个站点的建立和一个简单网页的制作。因为学生刚刚结束网络基础知识的学习，浏览了许多的网站，因此具备了制作网页的基础和基本技能。考虑到学生的主要精力应放在网页的制作上，因此教师事先从网络上下载了许多精美的图片和文字等相关信息，学生只需在其中粘贴自己浏览过的、有价值的信息即可。在完成任务的整个过程中，学生不知不觉地经历了获取信息、评价信息、利用信息