山西版初中信息技术教材总体分析.docVIP

. . 山西版《初中信息技术》 教材总体分析 一、教材编写指导思想： 初中信息技术课程是初中义务教育阶段的基础课程，在教材编写时着重考虑以下几个方面： 1、以国家课程改革有关文件为依据 本套教材以《国家基础教育课程改革纲要》为总的指导思想，在教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》的基础上，参照《高中信息技术课程标准》的有关精神，确定教材的内容。 2、教材要具有层次性和开放性 教材要具有适应性。教材要面向全体学生，充分考虑初中学生信息技术的起点差异，注意基础性与发展性相结合，强调学生在学习过程中的个性化发展，充分挖掘学生的潜力。加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要。 3、注意内容的科学性、通用性和前瞻性 教材内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。 4、注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 教材要贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养。引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。 5、教材要联系实际，注重能力培养。 强调自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极表达、广泛交流、协作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达、交流、应用的过程中，掌握使用信息技术解决问题的思想和方法，培养利用信息技术解决实际问题的能力，提升学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础。 二、教材主要特点 1、将利用信息技术解决实际问题的基本思想和方法贯穿于教学过程中。根据问题进行需求分析，然后进行规划设计、采集加工素材，集成与发布作品，最后再进行评价并修改完善。电子报、电子刊物的制作和个人主页的制作等蕴含了软件工程开发的思想与方法。 2、教材的安排注重过程与方法，引导学生在做中学。教材的任务设置力求选编中学生日常生活、学习中需用信息技术解决的问题，指导学生在自己动手完成任务的过程中，掌握有关知识与技能，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。 3、注重学生之间的相互合作与交流。在每个大的实践完成以后，有一个评价表，供学生自评、互评时参考。鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中分享思想、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 4、以活动为主线，以活动贯穿初中阶段学生应该掌握的知识、技能和方法，给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生的能力。 5、以“任务驱动”作为主要教学方式，确定教材的体例。 6、具有立体化的教学资源： ☆　教科书 ☆　教学光盘 三、教材具体分析 1、教材的体系结构。 根据初中学生的认知发展规律和已有的经验，以活动为主线，围绕学生的学习、生活需求，按照“信息的获取—信息的加工与表达—信息的发布与交流”的线索呈现学习内容。并将利用信息技术解决实际问题的基本思想和方法贯穿其中，如电子报、电子刊物、个人主页的制作等都蕴含了软件工程开发的思想与方法。 2、教材内容的选择。 在教学案例的选择上，贴近学生的学习与生活实际，有意识地设计相关的人文、社会教育等内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，实现课程标准的三维目标。如科技前沿、民俗风情、文明学生评选统计、张家界等。 3、教材的弹性设置。 为了便于教学，编者设置10个栏目。 活动描述：是为完成学习目标而设置的情景； 活动分析：是对所描述的活动进行需求分析； 实践：是学生动手操作、自主探究、养成利用信息技术解决问题的能力的重要环节； 操作提示：是对实践操作过程中的关键点、难点的说明； 议一议：是围绕某些问题而进行讨论、交换意见等； 试一试：让学生尝试用不同的方法对问题进行探究； 小技巧：是在实践操作过程中的一些操作技巧； 评价：是对本节内容的学习评价或在实践活动中的操作情况进行评价； 知识园：是一些与教材内容密切相关的信息技术的基础知识，以利于有兴趣的同学扩大知识面； 小辞典：是对正文中没做出解释的名词概念给出解释。 考虑到初中学生信息技术的起点差异，在教学内容的形式和要求上具有开放性，10个栏目的设置，可以供不同学校和不同层次的学生自主选择学习。 例如：在制作电子报刊、建设学生自己的网站时，教材没有限定制作的主题，学生可根据自己的兴趣爱好选择主题，对于制作的水平只是提供了一个评价的基本框架，可根据学生的能力水平、努力程度而定，使教材具有开放性。。 4、教材体例。 ☆章导言：叙述了本章的学习意义、学习目标、学习内容。