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植树问题教学设计8篇 植树问题教学设计： 《植树问题》教学设计 教学目标： 1、感受植树问题在生活中的广泛应用，并能用此方法解决简单的实际问题。 2、学会从实际问题中探索规律，找出有效解决问题方法的潜力。 3、透过生活的事例，初步体会植树问题的思想方法。 教学难点：运用植树问题的解题思想解决实际问题。 教学重点：参与探索并发现植树问题的解题规律。 教学准备：练习纸、课件 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 师：同学们，你明白我们这天要学习什么资料吗？ 生：植树问题 师：你们是怎样明白的哦？ 好，这天我们就来研究植树中的问题。植树问题中蕴涵着许多搞笑的数学问题。你们喜不喜欢？ 板书课题：植树问题 出示学习目标： 二、操作感悟，探究规律 1.请看大屏幕： 想一想： 那里有一条线段，我们把它看作一条路，这条路长20米，如果要在这条路上种树，请同学们想一想，你们还要了解什么信息？ ①每棵树之间相隔几米？②是不是两端都种呢？ 看来同学们思考问题还很全面呢！ 猜一猜： 如果告诉你每隔5米种一棵，种几棵比较适宜？ 生1：5生2：4生3：3 画一画： 师：那么，有什么办法验证你的想法？ 哦，你能不能用简单的示意图把你的想法简单地画出来呢？ 看谁画得又对又快。 2.展示、汇报 ①选一学生的示意图展示、汇报。 两端都种：电脑展示，学生说出自己的想法，教师把学生画的示意图画在黑板上 ②选另一学生的示意图展示、汇报。 只种一端：电脑展示，学生说出自己的想法，教师把学生画的示意图画在黑板上 ③选另一学生的示意图展示、汇报。 两端都不种：电脑展示，学生说出自己的想法，教师把学生画的示意图画在黑板上 3.写算式 师：我们刚才用图来表示的思维过程能不能用个算式来表示？ ①只种一端：你是怎样想的呢？谁能来说一说。 205=4 =4 棵数和段数一一对应。 ②两端都种：205+1=5 205表示什么？加1是什么意思？ ③两端都不种：最后一种用算式怎样表示呢？205-1=3 每间隔5米是这样的，假如每间隔是2米，分别能种几棵呢，列出算式 202+1=11202=10202-1=9 4.小组讨论： 我们刚才在这条20米的路上，每间隔5米和每间隔是2米分别种多少棵树都做了，仔细看看，你们有什么想说的？先独立思考，想好后再和同学交流，然后向老师汇报。 5.教师引导学生总结： ①只种一端：棵数=段数 ②两端都种：棵数=段数+1③两端都不种：棵数=段数1 那么段数怎样求呢？ 所以解决植树问题，首先要确定它是怎样种的？是两端都种、只种一端还是两端都不种，再分别根据以上数量关系来解决就能够了。 6.象这样，这天用植树问题这样的思考方式来思考的，平时生活当中的问题还是否有？ 师：老师也收集了一些图片，看看那里有植树问题吗？ 三、活学活用，解决问题 师：我们刚才透过猜测、验证、推理，摸索了植树问题中的一些规律，我们能不能应用这些规律来解决生活中的实际问题呢？ 基本练习：我能行！ 1.从头至尾栽了10棵树，那么有个间隔。 2.一根木头长8米，每2米锯一段。一共要锯次。 好，两道题都做对的对老师笑一笑。哇！我从同学们灿烂的笑脸中读出了自信，读出了自信！老师为你们加油！ 综合练习：我挑战！ 1.林木工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ ①636=216 ②6=210 ③6=222 2.一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？ ①105=228=16 ②58=40 ③8=32 3.5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？ ①121=12 ②121+1=13 ③121-1=11 拓展练习：我智慧！ 四、再次梳理，总结提高 这天我们学习了什么资料？你有什么收获？你有什么感受？ 植树问题教学设计： 《植树问题》教学设计 教学目标： 一、知识与技能性： 1．利用学生熟悉的生活情境，透过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2．能够借助学具，利用规律来解决简单植树的问题。 3．透过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规