《运用克和千克解决问题》教学设计.docVIP

运用克和千克解决问题 【教学目标】 1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。 2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。 3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。 【重点难点】 1.熟练掌握克和千克之间的关系。 2.准确地选择合适的质量单位。 【情景导入】 1.谈话引入。 数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。 2.揭示课题。 【新课讲授】 1.知识回顾。 师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。 生1：我认识了克和千克。 生2：我认识了秤。 生3：我会用秤称物品的轻重。 生4：我知道1千克=1000克。 师：生活中的哪些物品的质量约重1克。 生1：一枚2分的硬币重约1克。 生2：一枚图钉重约1克。 生3：一个乒乓球重约1克。 生4：2枚曲别针重约1克。 …… 师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？ 生1：一袋白糖重约1千克。 生2：一条鱼重约1千克。 生3：4袋牛奶重约1千克。 生4：2瓶矿泉水重约1千克。 …… 师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。 下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。 2.强化练习。 （1）填一填。 6千克=（ ）克 4000克=（ ）千克 师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。 学生填写答案，小组交流。 师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？ 生1：6千克=6000克，4000克=4千克。我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。 生2：我是这样想的。因为千克和克的进率是1000，所以由“千克”转化成“克”，在数字后面添3个0并以“克”作单位；由克转化成“千克”，把数字末尾的三个0去掉，并以“千克”作单位。所以6千克=6000克，4000克=4千克。 师：真聪明！这两种方法都很好。 （2）在（ ）里填上合适的质量单位。 师：我们已经学习了克和千克两种质量单位，那上面这四种物品分别选用什么作质量单位比较合适呢？请先想一想，再说一说。 生：我是这样想的：1个2分的硬币大约重1克，1袋白糖重1千克。由此可知，比较轻的物品用克作单位，比较重的物品用千克作单位。一个足球和一条小金鱼都比较轻，只能是400克、80克，从数字上看也不可能是400千克、80千克；一只小鸭比一只花狗相对轻一些，只能是1千克、6千克，一只小鸭的重量不可能是1克（只相当于1个2分硬币的重量），一只小狗的重量也不可能是6克。所以足球选“克”作单位，金鱼选“克”作单位，小鸭选“千克”作单位，小花狗也选“千克”作单位。 师：说的很有道理。选用质量单位的方法是计量较轻物品的质量，通常用“克”作单位，计量较重物品的质量，一般用“千克”作单位。 3.出示教材第104页例3。 师：我们刚刚已经了解了克与千克之间的关系，对于他们的概念也已经了解过了，下面看一看例3，我们知道了什么？ 生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少克。就是让我们估计这些苹果有多重。 师：苹果有大有小，我们要根据大小来估计。 生：一般大的4个1千克，中等个的5个1千克。 师：对的。所以我们要知道这些苹果里面有几份1千克，这里我们要怎么算呢？ 生：用除法。 板书： ①如果4个苹果重1千克： 20÷4=5（千克） ②如果5个苹果重1千克： 20÷5=4（千克） 师：如果都是小苹果呢？ 生：先称一下？ 师：真聪明。我们可以先称一下，看是几个苹果重1千克。 【课堂作业】 1.完成教材第104页“做一做”。 2.完成教材第105页练习二十的第1题。 3.完成教材第105页练习二十的第2题。 （1）学生独立完成。 （2）同桌互相交流。 （3）全班集体订正。 答案： 1.略 2.25克 3千克 360克 10千克 3.克 千克 克 千克 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？ 小结：同学们的收获真不小。希望同学们课下能多观察一些物品的质量，做个生活的有心人。 【课后作业】 完成本课时对应练习。 第2课时 解决问题 1千克=1000克 1000克=1千克 计量较轻的物体，通常用“克”作单位， 计量较重的物体，通常用“千克”作单位。 在学生实际感受1克、1千克的基础上，进一步巩固质量单位的关系，根据具体问题正确选择合适的单位是很有必要的。 通过教师巧妙地设计问题，激发学生的学习兴趣