采用转化手法创新实验演示.DOCVIP

PAGE PAGE 1 例谈初中物理演示实验改进的“六化”策略 常州市新北区实验中学 郭云洁 PCK是学科教学知识或教学内容知识的简称，是教师知识范畴中，使教学最有效的知识。教师必须拥有所教学科的具体知识（事实、概念、规律、原理等），还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识，即将学科内容转化和表征为有教学意义的形式，适合于不同能力和背景的学生的学习。那么教师如何在教学中完成这样的转化，使学生的认知不断的提高以满足未来对人才的需求？这首先要求我们教师要转变一个观念，把知识的传授变成能力的培养，而能力的培养最有效的途径首先是有效课堂的构建。物理学科是由实验和理论两部分组成，而实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。在《物理课程标准》中还指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。可是平时有些教师有时因为实验效果差或实验器材缺失，更或者是以实验内容简单以前做过，怕麻烦找借口用看实验视频或做实验试题代替实验。为取得良好的教学效果，激发学生学习物理的兴趣，对演示实验进行改进和创新是十分必要的，下面结合实例介绍我在教学中的一些策略： 策略一、化小为大 演示是学生在课堂上实地观察物理现象建立概念或得出规律的基础，因此必须效果显著，说服力强，使学生看得见，信得过。 （1）采用大型演示器材。例如利用气球，通过摩擦，使之带电来演示电荷间的相互作用。再如为了让学生看到水凝固时温度保持在0摄氏度不变，把装水的小试管套在演示温度计的玻璃泡上，再将小试管放在冰盐水中，这样就能将水凝固时的温度特点显示的很清晰了。 （2）利用实物投影放大实验现象。例如，在测定物质的密度这个实验中，其实验目的就是练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质的密度。在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用量筒，如何正确读数。而量筒的刻度较小，教师演示讲解，大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。方法一：用实物投影仪对圆形量筒进行投影时，会产生聚光作用，在银幕上形成一条竖直亮线，无法看清演示刻度。为了消除圆形量筒的聚光作用，可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示。方法二：用抽拉式投影片（在教学生学习温度计、安培计、伏特计的正确读数时，也可用抽拉式温度计投影片，旋转式安培计、伏特计投影片进行投影演示）。 再如，在讲“磁体与磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看,这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁场”的认识，使抽象的问题容易理解。 还有如手压玻璃瓶显示弹力作用效果实验、振动的音叉将水溅出容器等实验都可以用实物展台将实验展示，放大实验效果，提高演示实验的作用，实现有效课堂。 策略二、化隐为显 演示是为了直观地提出问题，解决问题。但在家庭电路教学中，实际电路都是在墙体内，学生很难直观的了解内部布线、及各用电器的工作关系，我将白炽灯灯泡、插座、开关、电能表等器件固定在长木板上，用两根不同颜色的导线连接起来，电能表一端在连上插头，这样就可以把这个简易的家庭电路插在教室中的插座上了，教师利用这个演示板就可以让学生不仅能体会到家庭电路的连接方式、工作情况，还能了解电能表的工作情况。 策略三、化静为动 演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但是它的最终目的是使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，教师必须在启发性上下工夫。为了让学生看到大气压的“魔力”，我在课堂上演示了“瓶吞鸡蛋”实验，学生看着鸡蛋被大气压慢慢压入瓶中。还用热水在饮料瓶中晃过后再倒掉，盖上瓶盖，看着这瓶子慢慢变形了。这两个实验现象的过程让学生不得不感叹大气压的威力是何等大了。 策略四、化夷为险 兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心态，是推动学习的强大动力。在物理课堂中真实、形象、生动的演示实验，对学生有很强的吸引力，极易唤起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使其主动参与教学，成为教学中的主体。在学习机械能守恒时，用网袋装一个铅球后悬挂在教室门上，将铅球放在同学的鼻尖处放开手，摆回时学生很害怕被铅球撞了，而实验结果却是有惊无险，惊险刺激的实验给学生留下深刻印象了。再如讲