《生物的特征》说课稿.doc

《生物的特征》说课稿 ? 一．?????????? 教材分析 1．教材地位作用 《生物的特征》是义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级第一章第一节的内容，是本书乃至是整个初中生物学的开山之作。目的是使学生的从生活经验和认知水平出发，在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。此外，亦是引导学生认识各个类群生物，进而树立人与自然和谐发展观点的金钥匙。 2．教学目标及重点难点： 认知目标：能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察，比较生物和非生物的区别。（重点） 技能目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。（难点） 情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。（重点） 二．教学整体构想 本课教学总的设计思想是想营造开放式的教学氛围，构建“三动”教学模式（附图）。(略) “全动”：在教学过程中，教师创设各种条件，让多种感觉器官和思维器官一起参与学习。 师生互动：就是教师扮演引导者、辅导和学习动机激发者的角色。 “互动” 生生互动：同桌讨论，小组讨论，班内集体讨论促。 “主动”：学生充分发挥主体能动的作用，积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。 三．?????? 学生基本情况分析： 我所教的学生，比较多主动学习能力差。但很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。 四．教具准备 多媒体课件；苦瓜、青瓜、南瓜、蝴蝶、讲台。 五．?????????? 教学程序 1．教学流程 (略) 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 创 设 情 景 导 入 新 课 ①观察有山、水、鸟、虫等的 多媒体画面，并配合和谐的音 乐。学生尝试对所看到的大自 然进行描述。 ①播放多媒体课件。提出 问题： “请学生描述在画面中 呈现的图象。” ②学生进行讨论，指出多媒体 画面中哪一些是生物，哪一些 是非生物。 ②启发学生找出图中的生 物与非生物。对学生的回 答，及时给予鼓励。 技 能 训 练 学生通过手、口、耳、鼻、脑并用，甚至借助其他工具，讨论苦瓜、青瓜、南瓜的不同点；蝴蝶、讲台的相同点，并派代表与教师做交流，其他同学可各抒己见，互相补充。 展示实物，启发学生比较观察事物可以通过注意两个相似事物的不同点和差别明显生物的相同点。并且，科学观察是可借用多种工具的 生 物 的 特 征 ①学生认真观察书本插图，说出各种生物正在进行的生命活动。然后，通过与教室中的课桌、黑板、墙壁等非生物做比较，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 ①启发学生通过对比法比较出生物共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物的繁殖方式不同）。 ②以自身为例，分析表述。 学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，派代表，举例说明，各小组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 ②提出问题：“想想你自己具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 ③集思广益，培养发散思维。 学生观察教师播放的多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。如，生物有一定寿命；除病毒外，生物一般由细胞构成。 ③教师展示多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，你还知道生物具有哪些特征？” 结合学生回答归纳。 巩 固 练 习 ①学生讨论课后练习题：机器人、钟乳石、珊瑚、珊瑚虫，哪个是生物并说明理由。 ①指导学生根据生物的特征去区分。 ②学生代表给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系。其他人可以给予补充。 ②对观察认真的同学给予表扬，再次强调观察对学习生物学的重要意义。