在慕课-淮阴工学院教学质量监控与处.PPT

* 希望主持平台的人谨记在心 建立MOOCs的三个要素 ： 课程，平台，经营模式 （三者交互影响）。 制作提供课程者需要够热心 。 愿意建立平台者需要够冲动 。 长久永续经营者需要够精明 。 OPEN是重点 、SHARE是重点、教育热忱是重点 。 声名与利益不是 ，至少不是直接立即兑现的。 4 * 要热烈：要有热情与激情（驱动力）。 要冷静：要积极应对，不要一哄而上，找准各自定位 。 要以最优质教学资源为基础（目前优质资源还不够档次，缺乏吸引力）。 以最先进信息技术为支撑（如Coursera、edx与学生互动的技术手段尚有很大的拓展空间）。 以最新教学理念为指导（如连通学习、建构学习，微视频、学生为中心）。 以最大化教育利益为目的（MOOCs在中国、在学校、在现在、在未来）。 热诚关注、冷静思考、研究+运用、继承+创新！！！ 4 THANK YOU * 、、 * * 混合模式是在现行课程体系中嵌入使用 MOOCs 课程进行教学 再一类的混合模式就是以学校自己的课程教学为主，部分借助于 MOOC 课程的资源或平台，这样可以由教师更加自然地丰富完善教学，他与翻转课堂很难界定，但是形式更加灵活多样。 这也许是未来的主流！！！ 3 * MIT 领导的开放教育资源运动证明优质教学内容也许并不永远都是大学最重要的核心竞争力，内容变化很快？？？ MOOCs 课程中大规模学生活跃的讨论以及现在网上处处可见的利用社交媒体组成的学习社团，也许宣告了一直为大家津津乐道的校园师生“亲密接触”的某些部分已经具有可替代性？？？ 如果未来的MOOCs 真能够成为友好的个人学习环境，能够帮助用户快速找到需要学习的内容，让学习有趣且高效，那么他也许就真有可能成为人生学习发展的主园地 。 3 网络教学传播技术、传播知识有诸多优势，但是，系列深入的思考是不容易通过简单传播就能形成的，创新创造的情境就更不容易形成了。 网络教学不能取得校园教学中的情境教育，特别是校园情结和校友资源等不是网络教学能够替代的。 拥护的人多，参与者多，但是完成学业者少，即使完成了，也不能保证得到真正深度的学习收获，取决于学习者自己。 更多的人愿意看到网络协同教育，网络支持教育，而不愿意看到网络替代校园教育；这可能是区别于网购的地方。当然了，到校园有困难的人或不喜欢到校园的人也许不这么看。 * 3 学习者的自我调控难以实现，特别是复杂学习或深入学习进程的控制和坚持不容易自觉做到。 淹没在复杂网络的海量信息之中，泥沙俱下、是非同在 难以适应非正式协作交流学习。 陷于浅层次学习、深层次探究和复杂知识建构难以实现。 自组织和他组织之间的平衡是学习支持帮助的关键，这也是网上网下虚实平衡的重要方面。 * 3 * MOOCs值得研究的问题 MOOC的适应范围：教育形态、课程类型、学习者类型？ MOOC的教学法原理：教学原则、教学组织、教学关系、教学设计？ MOOC的运行机制：“商业”模式、资源进出的“流动”机制、教学服务形态？ MOOC可能带来的政治、文化、经济影响？ 3 * MOOCs值得研究的问题 当前大学教育正处在一个课程体系重构、学与教方式变革和教育供给方式转型的阶段。 教学方式改革必须与学习方式改革相匹配，学习方式要与内容匹配，内容要与学习目标相匹配。 新型学习方式的特征是资源的多形态、学习终端的泛选择性、学习者的差异化管理、高度关注学习效率和学习者体验。 发展MOOCs是重构学习方式的典型途径之一，也是推进优质教育资源共享的重要手段之一。 3 * MOOCs的可能发展形势 英语世界非营利性质的 MOOC 由edX主导，Open Source Platform各校建立自己的MOOC平台 ？课程分散？ Coursera 可能会经过hype decay及遭遇更多的竞争扩展至其他语系维持成长。 不同地区的MOOC平台陆续出现，经营模式推陈出新。 大学里的数字教学会因此受到更多的重视及应用，教学资源现代化水平大大提升，大学的教学质量会受到刺激而提升，但大学（特别是顶尖大学）学位教育的基本生态至少短期还不会受到太大影响 。 MOOC会成为终身学习及在职教育的主流模式？ 3 * MOOCs未来发展的六大挑战 是否有足够规模的优质资源：优质教师、学习服务团队和学习材料。 如何应对变革之痛：结构延续的惯性将成为最大阻力。 商业模式如何运作：市场是最大的推手，没有可持续的商业运营模式，MOOC将无以为继。盈利OR非盈利，这是个难题。 在线学习文化建立：如何成功地让更多的人乐意参与，而不只是看看。 信任问题如何解决：身份确认、考试、评估、质量保障，保证含金量。 证书如何被广泛接纳：全新的教育管理评价体系，课程与学分认证。 3 * /is-higher-education-ready-fo