改变课堂教学方式.doc

PAGE PAGE 6 改变课堂教学方式，培养学生英语学习自主性 摘 要：新课程强调教学应该注重培养学生的独立性和自主性，因此，我们的英语课堂教学应该改变传统的单纯语言知识传授单一的方式，让学生进行多元化的交流，更加有利地为学生的个人自主学习创造条件。在本文中笔者主要根据自己的实践谈如何从各方面改变英语课堂教学方式以培养学生英语学习的自主性。 关键词：课堂教学，改变，教学方式，学生，自主性 新课程强调：“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。”课程改革要求教师应该以学生的创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。因此，新课程背景下的英语教学应该改变传统的单纯语言知识传授的单一教学方式，让学生进行多元化的交流，更加有利地为个人自主学习创造条件。在实践中，为了培养学生英语学习的自主性，我主要从以下几个方面入手： 改变学生座位的编排方式，提供自主学习的环境 传统的学生座位大都采用秧田式座位编排方式，不仅使教师的课堂气氛沉闷，更不利于学生的自主学习和个性发展。这种编排方式使教师与学生之间的互动氛围与互动方式受到限制。课堂中处于教室前排和中间地带的学生与教师距离较近，处于与教师交流的有效区域内，教师可以有意或无意中经常通过眼神、表情等将自己的关注与期望传递给这些学生。这部分学生就会约束自己的行为，认真听讲，积极反应。而坐在后排和边上的学生往往离教师太远，处于与教师交流的有效区域之外，很容易被教师忽视，而他们也意识到这点，所以在课堂上他们的行为会经常很散漫，很容易搞小动作或者做其他与课堂无关的事情，对课堂活动反应非常冷漠。针对这种情况，我在教学过程中经常根据不同的课型让学生采用不同座位编排方式，如在活动课中，我采用圆型（图2），换位式（图3），半包围型（图4）等方式编排学生，这些方式让学生有充分的活动空间和保证了老师和学生间更有效与紧密的交流，提高每个学生对于参与课堂活动的积极性。而在以对话或者讨论为主的课堂中，我主要采用对角式（图4），面对面（或背靠背）式(图5)，方块式（图6）等座位编排方式，让学生更加自由的结对或者以小组为单位进行对话和讨论，互相学习，互相促进。改变传统的座位编排方式使教师与学生自觉接触频率增加，而且活动空间扩大，有利于个人、小组、全班相结合的教学组织形式的开展，增加人际交往与语言实践的机会和次数，活化了教学氛围，学生有了自主学习的条件，自然也就提高了进行自主性学习的意愿。 （图1） （图2） （图3） （图4） （图5）（图6） 改变新知识的呈现方式，引导的学生自主学习 学生要进行自主学习也需要有教师的引导，特别是学生在接触一些新知识的时候，而学生往往借鉴的就是教师在课堂上呈现新知的方式。我注重对学生学习自主能力的培养首先就是从课堂呈现新知识入手。对于新知识的呈现是学生感受新知识的第一印象，呈现的方式是否精彩直接影响学生掌握新知识的效果。现在我们在课堂经常看到的新知识的呈现方式多数采用让学生唱一唱、说一说、猜一猜。不但让人感到俗套，学生也对这些千篇一律的方法也失去了兴趣。那么能不能改变一种方式，让学生既感兴趣，又能亲身参与，更有效的感知新知识呢？如在教学PEP小学英语第一册《Unit3 L et’s paint》时，面对那几个关于颜色的单词，教师该如何呈现呢？如果借助图片一次呈现一个，那样既浪费时间，学生也不感兴趣，对于单词的理解也只是在于死记硬背阶段，教学也就失去了应有的效果。于是我设计把这几个单词放在一个有趣的故事里面呈现，在故事中不断设置悬念让学生猜、让学生一起与教师演、一起唱。这方法可真灵！学生听得非常认真，配合得也很好，教学效果非常明显。下面是教学片断： I am Mr Monkey. I am a Magician, Look, this is my magic box! I can make all kinds of colours.(戴上头饰,拿着魔术棒，并配上动作表演)I walk in the forest.Walking,walking...(边唱边走) Oh, that’s my friend little Rabbit! M:Hello, Little Rabbit! R:Hello, Mr Monkey! M: What colour do you like ? R：Red, red, I like red. (接着我从magic box中拿住一瓶没有颜色的水，故作神秘的念了一些咒语，一挥手中的棒，同时摇瓶子，瓶子的水马上变成红色。学生一下子被我的“戏法”吸引住了，我继续着) M：OK, This is red. Here you are. R: Thank you.B