“小学数学自主探究学习模式研究”开题报告.doc

PAGE PAGE 1 “小学数学自主探究学习模式研究”开题报告 珠海市斗门区白蕉镇东和小学数学课题组? 一、课题的提出 ?? 在新一轮基础教育课程改革出台的今天，传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”的旧观念仍然影响着一部分教师。培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考，我们提出数学自主探究学习模式研究。 二、理论依据 1、根据数学学科的特点。数学是一门探索模式的学科，数学的任务之一就是探索现实世界中的各种模式。 2、根据小学生的心里特点。小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。正如苏霍姆林斯基所说儿童希望自己是发现者、研究者、探索者。 3、根据小学生的学习特点。有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，小学数学学习应该是具有一定的探索性和思考性。 4、学生的创新意识和实践能力要在自主探索学习活动中得到培养与发展。 5、充分调动学生的主动学习的能动性，是我们教学追求的理想目标，它是学生自主探索学习的必要保障。 6、符合以人的发展为本的教育理念，旨在促进学生在自主探索学习中发展。 三、预期成果 1、建构自主探究学习模式。使学生获得亲身参与研究探索的体验。 2、探索自主探究学习模式的教学规律。培养学生收集、分析和利用信息的能力。 3、探寻促进学生自主探究学习的教学策略。培养学生学会分享与合作，培养学生科学态度和科学道德。 四、实施的目标 1、使学生掌握扎实的基础知识。必须充分注意每一个学生的各项，放手让学生自己决定自己的探索方向，选择自己喜欢的方法，独立地进行探索。 2、培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地始终参与探索学习的全过程。 3、培养学生创新意识，讲究学生在对数学学习活动中探索学习，把数学探索活动搞活，使全体学生真正动起来，在活动中积累探索经验，发展探索经验。 五、实验基本结构 创设情境，引入探索——探索新知，合作交流——实践运用，拓展创新——评价体验，总结延伸 1、创设情境，引入探索：教学在复习引入阶段要抓住新知识的起点，使复习铺垫做到新旧知识的紧密联系，创设自主探索的问题情境，激发学生探索学习的欲望，同时是学生明确探索目标。 自主探索：让每个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，也就是说用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程。 2、探索新知，合作交流：学生在个体自主探索的基础上，互通独立地见解，展示个性思维方法与过程，小组相互讨论、分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识，进一步归纳、验证，形成数学结论。在合作交流中培养合作意识和交往能力。 3、实践运用，拓展创新：将探索学习活动中所学到的知识运用于实践，运用所学知识探索解决简单的实际问题。要特别关注解决问题的探索过程，关注应用意识和实践能力的培养。通过发展性、开放性练习，培养学生的创新意识和创新思维。 4、评价体验，总结延伸：评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在探索学习活动中所表现出来的情感和态度，让他们体验成功，有成功感，成为进一步学习的动力。???????? 六、实验的策略 1、激活性策略。 首先，创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习氛围，让学生消除探索学习的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入学习的探索与创造之中。 其次，教师要充分信任学生，相信每一个学生都有探索学习的潜能，激励学生探索学习。 2、研究性策略。 ?? 要为学生提供利于观察与实践、猜测与验证、收集与处理、选择与判断、推理与交流等可探索的研究性学习材料。 3、弹性学习的策略。 ?? 适时放权，适时启发。努力实现“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的决不暗示。教师作为引导者、指导者、基本任务是适时启发诱导；学生作为探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新事物，学习新知识。 4、开放性策略 ?? 讲究探索时空的开放性，打破课堂教学的局限。倡导课外的探索学习活动，培养学生的实践能力，也使学生从中体验数学的应用意识和数学的实际价值。 六、实验过程进度安排 课题研究分为三个阶段进行 第一