《有关单位“1”的知识巧解》教学设计.docVIP

《有关单位“1”的知识巧解》教学设计 ? ?黄泥乡中心校???曾加军 教学内容：五年级数学有关“单位一”的知识巧解。 教学目标： ?1：认知目标 ????????????理解题目中什么是单位“1”，跟单位“1”有关的各类运算符号的正确使用。 ????????????2：过程与方法目标 ?????????? 快速分辨单位“1”，学会解答存在单位“1”的分数应用题。 ?????????? 3：情感目标 ????????? 引导学生进一步体会单位“1”的重要概念，了解含有单位“1”的题目的解答方法，体验发现新知识的快乐，增强学生的分辨意识和判断能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确掌握含有单位“1”的题目的解答方法。 教学难点：各类运算符号的正确使用。 达标策划：操作---观察---记忆---应用 教学过程： 一、复习。 1、商店里的梨比苹果多三分之一，苹果有450千克，梨重多少千克？ 3、红星种禽公司去年出口鸡蛋14吨，今年比去年增加出口鸡蛋?，今年出口鸡蛋多少吨？ 二、导入新课，探究新知。 1、首先让学生直观感知含有单位“1”的分数应用题；其次让学生明确：正确分辨单位一是解答这类题目的关键；再次，正确分析单位一的虚实以及与单位一紧紧相联系的独特字眼有助于运算符号的正确掌握。 ??? 2、以复习题为例，引入课题、探究新知。 （板书：一、教你分辨单位“1”） 师：同学们，你希望一下子找出应用题当中的单位“1”吗？想一想，有什么方法可以快速的找到单位“1”呢？谁有了好办法记得要跟大家分享一下哦。（学生观察思考、交流讨论） 生：我发现“比”字后面的是单位“1”。 师：能举例子来说吗？????? 生：梨比苹果多，要把苹果看作单位“1”。 师：（板书：比“谁”、“谁|”是单位“1”） 生：我发现 “占”字后面的是单位“1”，例如苹果重量占水果总重量的?，那么得把“水果总重量”看作单位“1”。 师：（板书：占“谁”、“谁”是单位“1”） 生：我觉得“是”字后面的也该看作单位“1”，像鸡蛋数量是鸭蛋数量的?，应该是把“鸭蛋数量”看作单位“1”吧？ 师：不错，不是“应该”、而是“肯定”。 （板书：是“谁”【或“谁的”】“谁”是单位“1”） 生：知道了把谁看作单位“1”，那我该选择什么运算呢？ 师：只要先知道了谁是单位“1”，接下来我们就可以一起来确定运算符号的选用了。这个，题目也会告诉我们该怎么选哦。 （板书：二、学会运用“加”和“减”） 师：在这样的题目当中，我们通常还会发现一些特别的字，比如与“少”相关的，“减少”、“降低”、“用去”、“下降”等等；比如与“多”相关的，“增加”、“提高”、“运来”、“升高”等等。 老师想问问你们，你们有什么想法？你们有什么问题吗？你觉得它们能告诉我们该怎么选吗？???? 生：既然“少”了，那么就把它减掉好了。如果是“多”了的话，就加上。 师：那用什么来做这个“减掉”或者“加上”呢？ 生：我觉得应该是使用单位“1”的“1”来“减掉”或者“加上”几分之几。 师：对，就是这样。 （板书：题目中提到与“少”及与“少”意思相应的词时，就用（1-几分之几 ??????????????? 题目中提到与“多”及与“多”意思相应的词时，就用（1+几分之几） 生：知道了该用“1”去加“几分之几”还是减“几分之几”，那怎么才能知道是该选“乘法”还是“除法”呢？ 师:这个我们可以看看被当作单位“1”的那个东西虚实，看看它是多少，还是不知是多少。如果知道单位“1”，那么用乘法，对应“求一个数的几分之几是多少”；如果单位“1”还是未知数，那么用除法，对应“已知一个数的几分之几是多少，求这个数）。我们来看看下面这个例题： 一种数码相机原价每台2400元，现在比原来降价?，现在的价钱是多少元？ 分析：把原来的价格看作单位“1”，现在比原来降价五分一，现在的价格相当于原来价格的（1－?），单位“1”具体量已知，所以用乘法。 解：?????2400×（1－） ＝2400×? 　＝1920（元） 答：现在价格是1920元。 师小结：（板书：从单位“1“分析—— 1、??知道单位“1”，用乘法，即【已知数×（1+几分之几）】或【已知数×（1-几分之几）】 2、??不知道单位“1”，用除法，即【已知数÷（1+几分之几）】或【已知数÷（1-几分之几）】 3、??注意：在含有整数的题目中，一定要用数字（或者说整数）来乘以或除以“几分之几”。） 三、巩固练习、加深记忆。（题目来自网络） ?1、红花有60朵，白花比红花少，（1）白花有多少朵？（2）白花比红花少多少朵？（3）两种花一共有多少朵？ 2、一本书90页，第一天看了全书的，第二天看了全书的， ?（1）第一天看了多少页？ （2）第二天看了多少页？ （3）两天一共看了多少页？ （4）还剩下多少页