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PAGE5 / NUMPAGES5 19《大象的耳朵》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，感受大象想法的改变过程，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。 第二课时 一、创设情境，引入学习 1.出示各种动物的耳朵，让小朋友们猜：这些都是哪些动物的耳朵。 训练说话：这是（ ）的耳朵，它的耳朵（ ） 2.最后出示大象的耳朵照片：这又是谁的耳朵？它的耳朵（ ），或者说它的耳朵像（ ） 二、感知课文，懂得道理 1．课文是这样这样描写大象的耳朵，出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 ①大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉） ②理解：耷拉 师：还有谁的耳朵是耷拉着的？除了耳朵还可以什么是耷拉着的？ （联系生活实际理解“耷拉”，并用“耷拉”训练说话。） ③指导朗读这一句话，读出大象耳朵的特点：大、耷拉。 2.小兔看见了大象，对它的耳朵产生了什么疑问？出示句子： 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 指导朗读：小兔说这句话的时候，神情或语气是怎样的？ 填词：小兔子（ ）地说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇、惊奇、惊讶、疑惑） 出示兔子和大象耳朵的图片，观察大象和小兔子耳朵的不同之处。 读：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。 （理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。） 听见小白兔这么说，大象是怎么说的？（让学生读出大象的话） 出示句子：我生来就是这样的啊。 通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。 3.说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？ 生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？ 生：小鹿、小马、还有小老鼠也对大象的耳朵产生了疑问。 师：小鹿、小马、小老鼠的耳朵是什么样的？（出示图片：都是竖着的） 想象说话：你能想象它们是怎么对大象说的吗？ 它们说：“大象，（ ）” 4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，大象听了之后是怎么想呢？（找出句子） 出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。 5.他又是怎么做的呢？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。 6.大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。 学生交流：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。 7.大象耳朵耷拉着有什么好处？ 出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。( 学生读这段话，感受大象耳朵的用途。) 8.通过这件事，大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（出示句子） (1)朗读课文最后一自然段，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。 教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。 (2) 举例理解“人家是人家，我是我”这句话。 邯郸学步（hán dān xué bù） 战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿式很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果，他不但没有学到赵国人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。李白诗曰：寿陵失本步，笑煞邯郸人。 【东施效颦】 春秋时代，越国有一位美女名叫西施。她的美貌简直到了倾国倾城的程度。无论是她的举手、投足，还是她的音容笑貌，样样都惹人喜爱。西施略用淡妆，衣着朴素，走到哪里，哪里就有很多人向她行“注目礼”，没有人不惊叹她的美貌。 西施患有心口疼的毛病。有一天，她的病又犯了，只见她手捂胸口，双眉皱起，流露出一种娇媚柔弱的女性美。当她从乡间走过的时候，乡里人无不睁大眼睛注视。 乡下有一个丑女子，名叫东施，不仅相貌难看，而且没有修养。她平时动作粗俗，说话大声大气，却一天到晚做着当美女的梦。今天穿这样的衣服，明天梳那样的发式，却仍然没有一个人说她漂亮。