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原子的结构 第一课时 保定市刘口中学 刘雪妹 一、教学目标 知识 技能 1．了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电； 2．了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电；原子的质量主要集中在原子核上。 过程 方法 1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2．体验“发现问题——实验验证——建立模型——解释模型”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。 情感 态度 价值观 逐渐树立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。 体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。 【教学重点】原子的构成；分析、交流、表达总结的能力 【教学难点】原子结构的规律 二、学生认知分析 在物理课上，“电荷”概念的引入和学习是从原子构成开始的。但是学生对于原子构成粒子的带电量和电性等知识还是需要通过本课题的学习才能进一步认识的。 三、教学过程 环节一、复习巩固，设问导入新课 教师活动 学生活动 设计意图 1.构成物质的微粒有什么？ 2.你对分子、原子有什么认识？ 思考回答 引发学生思考 【讲述】那么原子还可以再分吗？ 环节二、循着历史的足迹，探寻原子结构模型的变迁，认识科学的发展史 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心球体。 倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。 了解历史上最早的原子结构模型。 【讲述】1897年，英国科学家汤姆生通过实验发现了电子，电子带负电，是所有物质的原子共有的粒子。 电子的发现摧毁了”原子不可再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。 科学们也从此叩开原子的大门，开始进一步揭示原子内部的秘密。 倾听，了解了历史上“枣糕（西瓜）模型”： 通过汤姆森发现电子，并提出新的原子结构模型，让学生认识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。 【讲述】1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构，进行了“α粒子散射实验”，即用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的α粒子轰击金箔。 【提出问题】下面请大家仔细观察卢瑟福的“α粒子散射实验”，思考现象及结论。 观看图片，交流观察到的现象：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②一小部分α粒子改变了原来的运动方向；③极少数α粒子被反弹回来。 ? ? ? 培养学生的观察能力和表达能力。 【提出问题】根据这些现象，你能得出哪些结论呢？ 思考、讨论、交流。得出： ①原子核体积很小，核外有相对较大的空间。 ②原子核带正电，α粒子途经金原子核附近时，受到斥力而改变了运动方向。 ③原子中有一个很小的原子核，原子核很小，但集中了较大的质量。 由此得出：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。 ? ? ? ? 培养学生分析问题能力。 【讲述】卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。 【展示】卢瑟福原子结构模型 倾听，理解。 ? ? 培养学生建立将微观问题模型化的科学研究方法。 环节三、讨论认识构成原子的粒子的电性和质量以及不同原子中各微粒的数目规律 教师活动 1.构成原子的粒子的电性和质量 学生活动 设计意图 ? 粒子种类 电性 质量 质子 1个单位正电荷 1.6726×10-27?kg 中子 电中性 1.6749×10-27?kg 电子 1个单位负电荷 质子质量的1/1836 学生阅读教材，讨论交流。得出： 在原子中，一个质子和一个电子所带电量相等，电性相反. 2、质子和中子的质量都很小且近似相等； 3、电子的质量很小，可忽略； 4、原子的质量集中在原子核上(99.9%) 培养学生阅读能力和归纳总结能力。 2.不同原子中各微粒的数目规律 ?原子种类 ??质子数 ??中子数 核外电子数 氢 1 0 1 碳 6 6 6 氧 8 8?? 8 钠 11 12 11 氯 17 18 17 学生讨论得出： 核电荷数==质子数==核外电子数 质子数不一定等于中子数。 不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子） 不同原子，质子数不同。 培养学生总结归纳能力。 1.原子的构成【课堂总结】 1.原子的构成 原子核 原子核 核外电子（带负电） 质子（带正电） 中子（不带电） 原子 2.原子里：核电荷数＝质子数＝核外电子数 2.原子里：核电荷数＝质子数＝核外电子数 【课堂练习】 1.判断下列说法是否正确 （1）原子是不能再分的粒子 （2）原子是在不停地运动中 （3）一切物质都是由原子直接构成的 （4）原子核都是由质子、中子构成的 （5）原子的质量主要集中在原子核上 （6）原子不显电性 （7）原子中，