五年级下册《分数的意义》公开课教学反思.docxVIP

--- 五年级下册《分数的意义》公开课教学反思 首先谈谈课前的主要困惑： 1．知识之间如何串联？本节课的知识点较多，包括：分数的产生、分数的意义、 单位 “1、”分数单位、分数的发展史，这些知识有的是互相牵扯，有的是互有联 系，如何过渡？ 2．学生动手操作是否必要？学生在三年级时已经学过分数的初步认识，有过一 些经验，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？ 3．如何顺利导入？是从难点单位 “ 1入”手，还是从本概念引入的必要性入手，还是 ??？ 4．是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如 “一个物体 ”、“一些物体 ”、 “一个整体 ”、“平均分 ”、 “若干份 ”、“一份 ”、“几份 ”？ 5．提供学生什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材 料都给学生？ 6．对知识的拓展到什么程度？学生对概念的认知需要从初步理解到深入理解， 那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握这个度？ 自我反思： 1．出现的问题： 1）整个教学中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完善。本来是想 借助操作，让学生明的不管分的物体是多是少， 只要平均分成四份， 其中的一份都可以用四分之一来表示， 进而将一个整体的概念扩展到大数目。 但是对于操作后的思考，引导得不得力，导致学生无法说出 “核心 ”。 2）没有处理好学生的自主学习与老师的讲授的关系。感觉老师在课堂上说得比较多，学生说得少。有的需要学生多说的地方，学生不说，师就自己包办了。 纵观这堂课， 我虽然注重学生动手操作， 但过多的干涉学生的操作过程， 不能做到真正地“放手” ， 可以学着信任学生，放手让学生去总结方法，因为回忆的过程、进行总结的过程，就是一个知识的回顾、罗列、巩固的过程。 4）课堂语言：应该精炼、具有逻辑性、严密性，避免语句的重复，把时间还 给学生；其次，语速过快，学生还没有完全消化知识点，我就已经进入下一个缓 解，导致整堂课的学习氛围不佳，没有真正激发学生学习的积极性。 2．如何改进自己今后的教学： 1）让学生操作实践 《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富 有挑战性的。学生在探究新知的过程中， 应该让他们参与到知识的生成过程中来， 在操作中感知，在实践中升华。 2）让学生畅所欲言 上课时，让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实 现了生生之间， 师生之间的平等对话， 它既是生生之间的互动也是师生之间的互 动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的 知识结构。 3）充分发挥引导作用，促进学生的发展。 注重体现数学教育面向全体学生的基本理念。 在解决问题的过程中， 特别注 意运用不同的方式让每个学生了解解决问题的方法与结果，帮助学生理清思路、 提升认识。