七年级下语文课后古诗教案.doc

七年级下语文课后古诗教案 篇一：8人教七下语文课外古诗词教案 人教七年下册级课外古诗词教案 教学目标： 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言 教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗词句。 教学方法：讲析、讨论、背诵、练习 教学安排：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 孔子说，“小子何莫学乎诗！诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（“兴”指诗歌能引起欣赏者精神的感动与奋发。“观”指诗歌可使人了解社会生活、政治风俗的盛衰得失。“群”指诗歌可以在社会人群中引起思想交流，相互感染，从而保持社会群体的和谐。“怨”指诗歌可以对不良政治的种种表现表示出否定性的情感态度。）“不学诗，无以言。”会吟诗、会品诗、会做诗，是人的一个重要的人文素养，它可以滋润、提高和升华人的精神气质，使人变得高雅脱俗，因而说的话就不庸俗、不卑劣、不低级趣味。有宋代诗人卢梅坡《雪梅》诗为证： 有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。 今天，我们一起走进七年级下册课外古诗词，共同领略我中华诗词之魅力。 二、诗歌分类 叙事诗古体诗文人诗 表达方式体裁律诗 作者 抒情诗近体诗民歌 绝句 三、前五首诗学习 （一）、学习《山中杂诗》 1、作者介绍： 吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。吴均“善描绘山水风光，文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。 2、内容赏析： A：黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中能看到落日的余辉——这是头两句所描写的画面。 不是“山”而特意点出是“山际”，不是“竹”而特意点出是“竹中”。 这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。 B：在苍茫暮色中，倦飞的鸟儿纷纷归巢，栖息在茅檐下； 山风吹拂，晚云飘浮，仿佛是从窗里飘出。整个画面透出一股飘逸出尘的韵味，展示着诗人闲淡自得的情怀。这句诗动静结合，构成山居特有的景物环境氛围-------生动而不喧杂，安逸而不沉寂。 3、思想感情：反映了诗人闲居山林的隐逸生活，表现了诗人对山居闲适生活的热爱。 4、拓展迁移： ①、“山际、来烟、竹中、落日、鸟飞、云出”，你认为诗人他倾向于一种怎样的生存境界（心 ②、“鸟向檐上飞，鸟向檐上飞”，展现了一副怎样的画面？ ③、视角独到，景物与众不同，你能从吴均的《山中杂诗》中找到这样的句子吗？这样的句子其实不少，在杜甫《绝句四首》中也有，请写出相关句子。 ④写出其他两句描写山水风光的诗句： 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。--------白居易 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。--------王安石 （二）、学习《竹里馆》 1、作者介绍： 王维生于公元701年，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”, 世称“王右丞”。 苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。 2、内容赏析： 表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，蕴含着一种特殊的艺术魅力。就意境而言，给人以“清幽绝俗”的感受。而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净。诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。 3、思想感情： 通过写诗人退居辋川的生活情景，表现诗人宁静，淡泊的心情，也流露出诗人孤独的心境。 4、拓展迁移： ①、景怎样？人怎样？（引诗中意象回答） 构成了怎样的意境？ ②、月夜竹林的幽静，以反衬；以反衬。 （三）、学习《峨眉山月歌》 1、作者介绍： 李白（701年2月28日－762），李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品，“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。 2、内容赏析： 首句：诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。以“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。 二句：“影”指月影，“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。此句不仅写出了月映清