创建网络环境下信息技术教学模式初探-合肥十里庙小学.DOCVIP

PAGE 创建网络环境下信息技术教学模式初探 合肥市十里庙小学 严芝 摘 要：网络环境下的各学科教学是当今教育界研究的热点，而怎样利用网络环境进行信息技术课教学反而研究的不多，那么如何把信息技术教育带入网络这个无限广阔而又求新求变的领域，创建网络环境下的信息技术教学模式，让网络为信息技术教育自身服务呢？在这个问题的研究当中也出现了一些值得深思的问题，比如：容易形成学生浮躁心态、掩盖学生分析思考的过程，课堂时间分配也出现两难境地，信息技术教师素质也亟待全面提高。 关键词：网络环境，信息技术新型教学模式，研究 “现代教育技术是当代教育的制高点。谁占领了这个山头，谁就在新世纪中处于有利位置。”对于这场信息技术之战的主角——学校而言，就是要在具体的实际教学中，“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,这样的情况下往往忽视了信息技术课自身发展，因此，作为一名信息技术教师，如何充分利用网络来构建新型的信息技术教学模式就成了我们亟需探索和实践的重大问题。信息技术教师接触各科教师的机会最多，制作各科教育课件最多，对各科的教育模式见得最多，那么我们除了“为他人做嫁衣”以外，把我们所学到的经验拿来研究自己的信息技术课，会有更多的成效，正像鲁迅先生说的：“我们要拿来”。 一、现代信息技术教学呼唤真正的网络教学环境 面对日新月异的数字化生活环境的挑战，许多学校都适应时代要求建立了校园网络平台，办公室都配备了电脑，也为学生配置了多媒体网络教室，许多教师能利用课件教学，使用多媒体进行教学，但距离真正的网络教学还有差距，可由于时间和精力的不允许及资源的匮乏，多数课件都成了传统板书的翻版，依旧无法满足学生在信息时代对信息技术知识的渴求，学生学习信息技术还是只能无奈地面对一本教材，无奈地面对老师换一种方式的“满堂灌”，知识面依旧狭窄，新鲜了一阵之后又渐渐沉闷枯燥。久而久之，信息技术课堂陷入了一种乏味的尴尬，课堂效率无法提高。在这种情况下，信息技术教育强烈呼唤着真正的网络教学，要基于网络环境，运用现代教育理论和手段，充分发挥现代化电教设备的优势，构建新型的信息技术教学模式，丰富信息技术课堂的内容，开拓学生的信息技术视野，最大限度地调动学生，发挥他们在信息技术课堂教学中的主体作用，达到提高信息技术课堂教学效率、培养学生创造性思维的目的。 二、网络环境下的信息技术新型教学模式实践与探索 ??知识在更新，思维在变化，信息技术教师不能只掌握过去的多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，必须紧跟时代步伐不断更新自身知识，才能教好学生。在日常信息技术教学工作中，我从以下几个方面实行了对新型信息技术教学模式的初浅探索和实践： 1.利用网络资源海量化的特点，创设最佳教学情境 ??心理学研究表明，学生对学习越感兴趣，自主学习能力也就越好。网络资源形象的动画、生动的语言、绚丽的色彩，是使学生“胃口大开”、饱食精神食粮的上好“调味品”，可以极大调动学生兴趣,更重要的是，网络大量的信息承载为学生提供了丰富的学习素材。利用网络的这一特点，在创造最佳教学情境这点上，可用于三个时段： ??一是用于课前，激发学生的求知欲。以《我给图片化化妆》（第四册第2课）为例。课文是以修改图片为线索，对风景图片进行剪裁，提高对比度等处理。学生在阅读课文中的难点有二，一是对图片处理的体验近乎一片空白；二是对图片处理的知识理解很陌生，比如说：对比度，很难用语言直接讲清楚。因此，在引导学生研究教材后，教师将教材内容按色彩变化和大小形状变化二个专题任务布置给学生，让学生按自己的兴趣选题，并由兴趣相同、选题相近的同学组合为小组，团结协作，通过课内直接电脑制作，课外收集资料和网上查询来完成所布置的任务,最后作小组总结,以便在全班展示交流。由于有目标、有方向、有指导，学生的热情立刻被激发，他们对教学内容产生了浓厚的兴趣，每个人都积极主动地参与到这次研究活动中来了。最终学生有的在实践中理解了对比度，有的在查阅摄影照相资料中掌握了剪裁的技术。 ??二是用在课中，帮助学生更好地理解课本知识和操作。课堂展示是在美丽的黄山风景画面中开始的，由教师制作的演示文稿立即引起了学生的浓厚的兴趣。继而教师采用大翻转、长短焦、缩放、推拉等形式，并伴以旁白给予点拨。将《我给图片化化妆》的制作全过程演示一次，目的是让课前准备的同学立即掌握全课的中心任务。课堂展示的过程中,教师适时点击自己制作的作品，或填补学生的不足,或作点睛引路之用，师生置身于制作图片的情景中,不断探索。 ??三是用于课后，引导学生巩固和迁移知识。在热烈而紧张的课堂实践后，学生已经对《我给图片化化妆》有了全面深入的认识，但难免会显得凌乱，此时，教师可要求学生将他们学到的知识进行总结，整理，不需要写读书笔记之类的东西，但要给出一个具体的任务，让他们去在实践运用所学的