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七年级数学一元一次方程的教案 篇一：人教版七年级数学3.1.1一元一次方程教案 3.1 从算式到方程 ——3.1.1 一元一次方程（第1课时） 教学目标：1. 了解一元一次方程及方程的解、解方程的概念。 2. 掌握检验某个值是不是方程的解的方法。 3.培养学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方 程的能力。 教学重点：一元一次方程的概念及方程的解。 教学难点：会寻找实际问题中的相等关系列出方程。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境 问题： 世界上最大的动物是蓝鲸.一只蓝鲸重124吨，比一头大象 体重的25倍少1吨.问这头大象重几吨？ 分析：若已知大象的重量为 x 吨，那么蓝鲸的重量为 （25x-1）吨。 列出方程，得 25x-1=124 （1） 二、自主探究 例：根据下列问题，设未知数并列出方程： 1、用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ 2、一台计算机已使用1700 h，预计每月再使用150h,经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时 间2450 h？ 3、某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少 学生？ 学生探究得出： 4 x＝24（2） 1700+150 x＝2450 （3） 0.52 x-用字母表示问题中的未知数(通常用x,y,z等字母);(2)根据问题中的相等关系，列出方程.渗透列方程解决实际问题的思考程序。理解题意是寻找相等的关系的前提。考虑到学生寻找关系的难度，教师在此处有意加以引导。教师要根据课堂教学的情况灵活处理，不能把学生的思维硬往教材上套。举一反三讨论交流1、比较列算式和列方程两种方法的特点.建议用小组讨论的方式进行，可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点，然后向全班汇报.列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系;列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。2、思考：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗?如果能，你依据的是哪个相等关系?、建议按以下的顺序进行：!(1)学生独立思考;(2)小组合作交流;(3)全班交流.如果直接设元，还可列方程：如果设王家庄到青山的路程为x千米，那么可以列方程：依据各路段的车速相等，也可以先求出汽车到达翠湖的时刻：，再列出方程 =60说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习.通过比较能使学生学会到从算式到方程是数学的进步。问题的开放性有利于培养学生思维的发散性。这样安排的目的是所有的学生都有独立思考的时间和合作交流的时间。初步应用课堂练习1、例题(补充)：根据下列条件，列出关于x的方程：(1)x与18的和等于54;(2)27与x的差的一半等于x的4倍.建议：本例题可以先让学生尝试解答，然后教师点评.解：(1)x+18=54;(2) (27-x)=4x.列出方程后教师说明：4x表示4与x的积，当乘数中有字母时，通常省略乘号X，并把数字乘数写在字母乘数的前面.2、练习(补充)：(1) 列式表示：① 比a小9的数; ② x的2倍与3的和;③ 5与y的差的一半; ④ a与b的7倍的和.(2)根据下列条件，列出关于x的方程：(1) 12与x的差等于x的2倍;(2)x的三分之一与5的和等于6.补充例题(练习)的目的一方面是增加列式的机会，另一方面介绍列代数式的有关知识。小结与作业课堂小结可以采用师生问答的方式或先让学归纳，补充，然后教师补充的方式进行，主要围绕以下问题：1、 本节课我们学了什么知识?2、 你有什么收获?说明方程解决许多实际问题的工具。本课作业 1、 必做题：阅读教科书上70页的《阅读与思考》;第73页习题2.1第1，5题。2、 选做 题：根据下列条件，用式表示问题的结果：(1) 一打铅笔有12支，m打铅笔有多少支?(2) 某班有a名学生，要求平均每人展出4枚邮票，实际展出的邮标量比要求数多了15枚，问该班共展出多少枚邮票?(3) 根据下列条件列出方程：小青家3月份收入a元，生活费花去了三分之一，还剩2400元，求三月份的收入。本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)本教学设计着力体现以下几方面特点：1、突出问题的应用意识.教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引人课题，然后运用算术的方法给出解答。在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考、讨论，进行学习.2、体现学生的主体意识.本设计中，教师始终把学生放在主体的地位：让学生通过对列算式与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感受到从算术方法到代数方